教育实践者的打抱不平

N5的第一讲，柴社长以“什么样的高考不能要？”、陈校以“教育的目的是什么？学校的教育目标是是什么？”、唐校以“未来社会需要什么样的人才为基础介绍本校课程？”、谢主任以”要培养什么样的人？四位嘉宾围绕“高考”话题，点燃了老师们的思考，也点燃了我的思考。

其实，对于像我一样，身处教育一线的老师，不是不知道现在教育的问题点，也不是不知道要去改变。而是我们看到了很多现象和问题后，更多的把它看成是一种谈资和变成一个话题，时间够了就过去了。当再看到这个问题或现象的出现时，我们会去抱怨或者发泄自己的情绪而表达自己的观点，然而，就仅此而已。比如教育的公平性，我们都知道没有绝对的公平，对于互联网时代而言，根本导致教育公平与否的不是体制限制和资源不均衡，因为这些可以被改变，而真正的是明明可以改变的实践者却一直在重复做我们不想做的事。不管在什么环境，只要能看到问题就去解决问题，而不是只是复述了问题的存在，当我们连接到内心深处的呼唤，我们需要立刻去行动才是解决问题的根本。

今晚大家都在讨论学生填志愿时说问孩子一问三不知，我也依稀记得我当年高考填志愿时的迷茫。不知道怎么选专业？也不知道这些专业是学什么的？出来社会能做什么？不知道自己感兴趣什么？也不知道自己善于做什么？最后家人的一句话，女孩子适合做老师，我就报师范院校了。

其实，我更希望的是教师看到“不知道怎么填高考志愿”这一现象，能思考在未来可以怎么解决这个问题，哪怕大环境没有这样的课程，我们作为一线的实践者，是否可以开发出这样的课程？开发和落实这样的课程我们需要做些什么？因为这些问题就是我们教育的空白，才导致学生高三了，还不知道自己要做什么？能做什么？当我们有了适应小学、初中到高中不同阶段的职业体验课程时，我们可以给孩子们的职业生涯种上启蒙的种子，之后在真实情景中实践，发现问题和解决问题，并不断试错和纠偏的过程中，找到自己正确的方向。而不是学完12年的课程后，直接让我们的孩子跳到真实的生活情景中去选自己人生方向，以前在大学我发现我在读数学专业时，发现我没办法做高等数学的专业研究，因为我不喜欢，那时候我一直幻想，如果可以重选专业，是否可以在大学让学生有多次选专业的机会，可是有的学校转专业特别难，而导致一部分在大学混日子。那从源头改变，我们可以为孩子在高三选专业时不再迷茫，从小引导。

减少以上现象，为师者的我们，如果都能去思考怎么改变并落实到实处，现有制度和评价不应该成为我们的绊脚石，而是跨过它，并在我们自己所带的班级改变它，并慢慢辐射到更多的人。不用去过多关注他人和环境，而是关注自己内心的呼唤，做好自己想做的课程，培养自己想培养的人，不做教育实践的打抱不平者，而是改变者。