【绘分享『英文启蒙规划师』训练营】 第6次作业

 

Q1:如果你正好有推荐书单中的绘本（比如《Brown bear，What do you see？》）请挑选一本，学习课程中的方法，与孩子共读。请在共读之后，记录下你的心得，比如：和之前读绘本相比，你有改变吗？请试着记录一下你的改变。孩子对你的这些改变，有什么反应？共读的过程中，你的孩子、你的学生，最喜欢你的哪些环节呢？

A1：很惭愧，一方面因为给孩子的英文启蒙做得三天打鱼两天晒网，资源各方面的储备也不多，也不尽合理。手边可利用的英文绘本不丰富；其次，因为考虑到题目要求的，要通过课程中介绍的方法，体现出学有所得的改变，所以我认为还是要选用孩子之前熟悉的绘本，才能有“对比”；另一方面，也是考虑到自家孩子喜欢动物，在启蒙初期，结合她的喜好选择绘本，才是最适合、最符合需求的。故，选择的绘本是《Dear Zoo》。

在进行这本书的共读时，秉承了我们一贯以来的读书风格：翻开每一页的那个机关，看到动物园寄来的容器里面的动物的时候，我就提高声音大喊动物的名称，并且每一种动物会根据身形体量的不同，用不同的语气跟语调。比如“e~le~phant~~~”，就用粗笨的声音，同时说得很缓慢，会有一种大象巨大的身体慢慢行动的感觉；“monkey！”语调轻快，声音略尖，语速很快地说出来，体现猴子的顽皮淘气；“fr~og！”，声音压得略扁平，短促地喊出，青蛙会一下子蹦跳走的感觉。等等。同时还会模仿翻开页里动物的叫声，以及模仿这个动物的动作。例如，Lion，“啊呜”，把嘴张很大，很凶狠地吞掉小动物的感觉；monkey，抓耳挠腮、东张西望，甚至伸起手臂在树上荡；frog，就“呱呱呱”，同时蹲在地上蛙跳。孩子可以跟着一起来演绎各种动物，情绪会一直跟着走，注意力一直不会掉线。

这部分是我在亲子绘本共读中一直做得比较好的，可以一直保持与发扬。不好的地方，从老师的课程中得到了启迪，已经在改进：

1.以己度人，用成年人阅读中，更加关注文字的习惯去要求孩子了。不论中文绘本还是英文绘本的共读，我都存在这个问题！要求孩子的目光要尽量一直跟着我正在念的文字部分，认为这样她可以准确地看到，并且记忆语音对应的文字，通过这样的方法就可以指读、认字。好几次我发现孩子的目光会被丰富有趣的画面吸引，一直盯着画面看得很仔细，我就喊她“注意妈妈讲到哪里啦？要跟上妈妈讲的节奏哦”。学过课程之后的亲子绘本共读，我就注意避免了这个问题，在孩子感兴趣注视的地方，就适当地放慢节奏，等待她，并且去跟她一起做一些简单的讨论。

2.之前我们家的亲子绘本共读一直是忽略对绘本封面的深度解读的，直接打开书叽里呱啦读内容。学过课程之后，才感觉到自己是错过了多么宝贵的一部分资源。在封面部分做适当的停留，加以详细介绍，引导孩子在没有翻开书之时就有了对内容的关注度与好奇心，提前就开始了思考。

3.家长自己对这本书理解，自己的观点、态度、意见、想法，不应该讲出来，灌输给孩子，切断孩子自己思考通道。只做一个称职的故事搬运工，让孩子听过之后，自己去形成相关的理解与认知。像Dear Zoo这本绘本，我一直就觉得这个小朋友太麻烦了，要个宠物干啥不直接说清楚喜欢什么样的？讲清楚自己的要求多好，一直来来回回给动物园添麻烦。在以前讲绘本的时候，有意无意地以开玩笑的方式说起过我的这个观点。其实对于孩子来说，它就是一个简单快乐的故事，没有那么多成人世界里的规则与顾虑。我们只管讲，孩子只管听，收获快乐就好。收起成年人的评判与标签。

4.在读绘本的过程里总想着多多少少能讲点什么天文地理大象蚂蚁四书五经蜡笔小新的知识点给孩子，让她多知道点儿什么。这次共读之前，也是如此：本来是想结合前几天学过玩过的Sight Word来读的，又一转念，及时制止了自己。读书如果一定要有学习方面的“收获”，要学会单词，记住句子，也太不快乐了。一次两次、十次八次可能还行，后续可能就会厌倦乏力了。听故事就是听故事，别那么功利复杂。

5.在以前的英文绘本共读时，我有个不好的习惯，就是爱翻译，虽然所幸孩子没有产生依赖，不会等着一定要听中文，但是这一点要纠正。要多说英文，用英文念。

发现并且开始注意调整自己的这些问题之后，做这本书的亲子共读之时，放任孩子根据她自己的节奏、喜好，去关注每种动物被送来的时候的“包装”，形状、颜色、材质，各不相同；以及每一次包装里都露出一点点装在里面的动物身体的一个小小的部分；收到perfect puppy的时候，孩子自己高高兴兴地总结说，小狗狗不太大、不太高、不凶，不调皮、不爱跳，所以是perfect puppy。

在亲子共读以及工作教学中，我一直最擅长并且被孩子们喜欢的特点，还是代入感很强，善于角色扮演，抑扬顿挫，起承转合这一点。非常注意用音调的高&低、语速的快&慢、语气的平缓&急促、音色的浑厚&清脆，生动、夸张地来展现故事人物的特点，以此增加学习的趣味性。

Q2：请在家中、学校、班级里布置一个阅读角，让孩子可以随手触及到英语绘本。

A2：阅读的内容需要家长支持，阅读的环境方面，孩子也需要一个合理的空间。大容量、大展示率、扩展能力强，才是比较实用的。这款简单的书架，其貌不扬，但是设计还是挺合理的。比实木书架轻、小，不占地方，还很稳，也不会有跌倒砸到人的危险。最重要的是书籍摆放收纳起来，高低也很适合孩子视角，可以直接看到封面，孩子就能直观观察、选择要看的。拿取顺手，可以根据最近在读书的情况来调整书籍在架子上的拜访位置，保证孩子最感兴趣的、正在读的，在最显眼、最好拿的部分。

家中还另有一面书墙，把一面墙整个打造了书架。也是一直根据孩子个头的长高、手部力量的变化、最近在读、感兴趣的书的变化，在适合她身高的位置，变化摆放不同的绘本（包括中文跟英文的），让她能够自己拿得到并且拿得动，不会有受伤的风险，随时翻出来看一番，保持爱书的兴趣。