【行为主义的升级版马上来了↓】
三、斯金纳的新行为主义
1、理论观点
（1）认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
【我觉得这观点好像没有毛病】
（2）提出强化理论，认为强化是塑造行为的基础。斯金纳提出了操作性条件作用的基本规律：强化、消退和惩罚。
①强化：分为正强化和负强化。
正强化是通过某种刺激（实施奖励）增强反应发生的概率。
负强化是通过中止某种刺激（撤销惩罚）来增强反应发生的概率。
②消退：有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在未来发生的概率就会降低。
③惩罚：当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
【这里让我联想起了达尔文的“用进废退”“适者生存”，应该是同样的道理吧！还有，很多人提过的，教育孩子，用给与奖励的方法，真的好吗？】
2、评价
（1）被广泛应用于教育领域及其行为治疗与行为矫正中，打破了传统行为主义的“没有刺激，就没有反应”的错误观点。
（2）只注重运用强化和惩罚来控制儿童，忽视儿童的主观能动性，把人看作学习的机器。
【所以，单纯用奖励与惩罚，应该是不对的！？继续学更先进的观点吧↓】
四、班杜拉的社会学习理论
1、理论观点
（1）社会学习理论
所谓社会学习，也称为观察学习，是通过观察环境中他人的行为及行为结果来进行学习。
【这有一点作用，但是，就我个人而言，我更注重自己去体验，即使明知道很多事可能去做了，就会有不太好的结果，却还是会去做，总感觉自己会是例外】
（2）强化的模式。
①直接强化。指观察者因表现出观察行为而受到的评价。
【这里想起了自己小时候哪里不顺了大人的意就挨打的故事】
②替代强化。指观察者因看到榜样行为而受到强化而受到强化。
【看到这里，我想到，我们有时候看到网上某些人，因为做了什么而赚取多少w的成绩而血管舒畅，心跳加速，跃跃欲试！是否有些无脑？有些荒唐？】
③自我强化。指学习者对自己行为表现满意而进行的自我奖励。
【哈哈，每次我股票赚个一两百元，我就会花个三五十块去吃个外卖或者啥】
（3）三元交互作用理论。
班杜拉总结出影响学习的三大因素：
①环境：资源，行动结果，他人与物理条件
②个体：信念，期望，态度与知识
③行为：个体行为，选择，言语表达
班杜拉认为三者互为因果，每两者之间都具有双向的互动和决定关系。
【感觉十分有道理啊】
2、评价
（1）班杜拉的社会学习理论融合了行为主义和认知派的学习理论。
（2）三元交互作用理论强调期望、信念、自我效能感等个体因素对行为的影响，强调认知因素对行为的调节，避免了行为主义学习理论中忽视认知的弊端。
【看到这里，觉得我的育儿观点应该比较属于这个层次的】
【然而，它还只是第四个流派，重点还在后面！↓】
五、弗洛伊德的精神分析理论
弗洛伊德对心理学最主要的历史功绩就是开创了无意识心理研究。他的理论对儿童发展心理学的影响主要表现在两个方面：
1、人格结构理论
弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我构成。
①本我：是人的意识的最底层，它包含基本的内驱力和反射，处于“潜意识”状态。
②自我：处于本我和外界之间，根据外部世界的需求来对本我加以控制和压抑。
③超我：是人类意识的最高层，是“道德化了的自我”，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行动。
正常情况下，本我、自我和超我三者属于相对平衡的状态，如果平衡被破坏，就会产生精神疾病。
【看到这里，想起了大学学的《哲学》～大学的哲学老师还是挺有趣的。看到最后一段，我在想，我有时候会很矛盾，就像生病了似的，大抵是因为“我”的失衡吧！那该如何才能是好呢？失衡是否不对？是都需要改善？如何调整！？】
【怀着学习的心态在学，居然感觉收获颇丰！】
2、人格发展理论
弗洛伊德把性的本能冲动看成是本我的主要内容，他认为人格的发展是建立在性生理和性心理发展的基础上的。
弗洛伊德把人格发展分为五个阶段：
①口唇期（0-1岁）
②肛门期（1-3岁）
③性器期（3-6岁）
④潜伏期（6-11岁）
⑤生殖期（12岁开始）
其中，前三个阶段是人格发展的最重要的阶段，为成年后的人格模式奠定了基础。
弗洛伊德认为，成人的人格实际上在人生的前五年就已形成。
【看到这里，吓得我看了一下躺在我腿上熟睡的3岁6个月大的娃，我有带好她吗？】
【感觉弗洛伊德这理论后粗俗，但是也不无道理啊，我娃这三年就是喝奶长牙，学习如厕，然后明白男生女生的不同。】
【那，潜伏期是什么意思？潜移默化的影响，没有特别的表现，是吗？这个阶段，我们该做什么？防范于未然吗？】
【后面还有三个流派的观点，书里的篇幅还挺大，应该是重中之重，且更符合现代教育理念吧！？】