01 妈妈，他是好人还是坏人啊？
我们成人都知道，这个世界并不是非黑即白的。
但是很多时候，孩子常常会问我们：妈妈，他是好人还是坏人啊？
遇到这种情况怎么回答呢？
我们会不会这样：
孩子的追问常常让我们无言以对……
他们经常以二元对立的思维来思考这个世界，并不太知道黑和白之间还有“灰色地带”。
当然这跟孩子们的智力发育水平有关，儿童心理学家皮亚杰发现2~7岁的孩子“非黑即白”的思维方式最为突出。
他专门做过一个实验来考察不同年龄段的孩子对于对错的判断（道德推理能力），他向参与实验的孩子讲述两个小男孩的故事：
一天，小男孩朱里斯（这里简称A）发现父亲的钢笔没有墨水了，他决定帮父亲装满，但是在打开墨水瓶时，不小心将大量的墨汁洒在桌布上。
另一个小男孩朱利安（这里简称B）知道自己不应该玩父亲的钢笔，但他在玩时将少量墨汁洒在了衣服上。
然后皮亚杰问孩子们：哪个男孩更顽皮，为什么？
结果7岁以下的儿童大部分都认为男孩A更顽皮，因为他弄的污渍更大。
而年龄大些的孩子能意识到男孩A本意是好的，弄脏一大块纯属偶然。男孩B虽然弄脏一小块，可是他做了不该做的事情。
皮亚杰发现：
2~7岁左右的孩子，他们更服从权威，认为行为只有对错之分。不论动机是什么，只要犯错就要受到惩罚。
7-11岁左右的孩子开始放弃单一，绝对的是非观，发展出自己特有的正义感，这些正义感建立在对所有人公平公正的基础上。
11~12岁左右的孩子学会了推理，他们会考虑特定的背景，动机等因素。
可见，7~11岁是孩子从“非黑即白”到思维“灰色地带”的关键期。这个阶段，如果我们能经常跟孩子聊一聊，从多个角度来帮助孩子思考同一个问题，孩子的思维方式就会有很大的拓展。
02 跟儿子的一次聊天
昨天上课回来，儿子突然问我：“妈妈，这世界上好人多还是坏人多呢？”
我觉得这是一个拓展孩子黑白思维的好机会，于是饶有兴致地跟儿子聊起来。
妈妈：“你觉得呢？”
儿子：“好人多！”
妈妈：“你怎么知道好人多的呢？怎么去判断这个问题呢？”
儿子：“我可以从卫星上去看，就知道好人多还是坏人多了。”
妈妈：“卫星怎么判断一个人是好人还是坏人呢？他有什么样的判断标准呢？”
儿子：“他做的好事多，就是好人。”
妈妈：“奥，你希望通过数量来判断，比如他做过10件好事，1件坏事，他算是好人还是坏人呢？”
儿子：“好人。”
妈妈：“那他做的这件坏事很恶劣，他抢了别人的钱，还拿刀捅伤了别人，他是好人还是坏人呢？”
儿子：“那就是坏人了。”
妈妈：“可是这个人之所以抢钱，是因为他妈妈病的很重，在医院里需要很多钱治病，他实在没有钱了，他不想让他妈妈死，所以他就上街去抢钱了，你觉得他是好人还是坏人？”
儿子：“他也好也坏！”
妈妈：“那他到底是好人还是坏人呢？”
儿子：“不知道。”
妈妈：“是的，妈妈也不知道。人有时候复杂的，一个人一辈子不可能只干好事，不干坏事；也不可能一辈子都干坏事，没干过一件好事。所以我们不能简单地从好人，坏人这一点来思考一个人。”
于是又跟他分享了思考一个人的更多维度，用他同学的例子来跟他一起分析，一个人可以从哪些角度来思考他，他有优点，也有缺点，并不能用一个简单的好人，或者坏人来衡量。
03 帮助孩子转变非黑即白的思维方式
在生活中，我们怎么帮助孩子转变非黑即白的思维方式呢？
1，经常跟孩子讨论
孩子在小的时候思维方式还比较单一，所以当孩子提出一些问题时，这正是我们拓展孩子思维的好机会。
每一次孩子提出问题，我通常不会直接告诉他答案，而是会问问他：“你觉得呢？”，“你怎么想的？”
跟孩子展开讨论，从一个简单的“好人”，“坏人”，或者“对”，“错”的标准上拓展开来，让孩子知道还有更多维度的判断，久而久之，孩子的思考深度和广度就会有所提高。
2，大量阅读
阅读是孩子们见识世界的另一种方式。人活一辈子，其实也见识不了多少人，发生不了多少事。
但是在书中，孩子们可以看到不同的人，不同的个性，不同的人生。他们不会是一个简单的好人，坏人，而是拥有各种复杂的人性，有血有肉。孩子读完后，对人的理解就会更丰满，更立体。
3，鼓励孩子的创造性思维
2015年金华市婺城区教育局语文教研组出了一道题：
收购了明星捐给贫困学校的电风扇，王东是好人还是坏人？
这道初三语文考试的阅读题，在当时引来了不少争议。关键是，老师竟然还设置了正确答案：王东是坏人！
来自瑞典的外教Hannes说：“我来中国两年了，也了解过中国学校里的一些教学方式，我明白这里的考试，正确答案只有一个。大部分学校并不鼓励创造性的思维。在国外，没有标准答案，只要你能说服我就行。每个人的想法不同，不是吗？”
我觉得这一点特别值得我们学习。我们的教育里充满了太多的标准答案。如果对任何问题，孩子能有自己的思考，我们要特别鼓励。
4，注意成人的影响
其实二元对立的思维在我们成人世界里很多很多：
比如我们经常拿两个歌星做对比，非要比出个高低上下，然后粉丝互怼。
比如我们常常讨论哪个老师好，哪个老师不好，然后还把这些评价传递给孩子。
再比如夫妻吵架，我们也是一定要争个对错，互不让步。
如果我们的思维方式总是这样非黑即白，非对即错的，那我们又怎能帮助孩子建立多维的思维模型呢？
《终身成长》里面说到，我们的思维模型很大程度上会影响到孩子，甚至是完全塑造。
美国作家F·S·菲茨杰拉德曾说：检验一流智力的标准，就是头脑中能同时存在两种相反的想法，但仍保持行动的能力。
让孩子能够同时接纳不同的想法，学会多维度思考，转变非黑即白的思维方式，这是我们传给孩子的宝！
作者简介：刘晔
专注儿童教育，分享育儿理念。
喜欢读书，讲书，运动。
在亲子沟通领域带领过数百位父母深度践行，在写作领域坚持原创有思想的文章。
欢迎关注，转发或讨论，感恩遇见！