一花一世界——品肖培东老师《自己的花是让别人看的》教学实录

肖老师从不在无意义的形式上耗力，所以他的课历来简洁又不失丰盈，动人又不失理性，就如一朵含苞的花，一点点绽放，美好而坚定。在《自己的花是让别人看的》课例中，我们能够清晰地感受到师者的情怀和智慧。

一、 有温度和智慧的导入

最喜欢肖老师的导入环节，平入后奇峰突起，时有妙语奇思，当然，这全部源于学生现场的反应，师者顺势而行，其间需要大智慧。

此课的导入依然如话家常：“同学们，今天我们这会场来了这么多人，如果你用你刚才背诵的《论语》里的名句来说，你会用哪句话？”《论语》是学生课前背诵的内容，师者便依此而导入，学生的说法不一：“学而不思则罔”“三人行，必有我师焉”“有朋自远方来，不亦乐乎？”可以想见，师者本意是让学生以《论语》中表欢迎之意的句子显示热情，结果前两个学生所言似乎与主题不相关，第三个同学才说出了老师的心声。那么，欢迎之意已表，就无需在前两个学生的回答上做文章了。可肖老师偏不放过，他对三位同学都给予肯定，且有理由，来了很多人，我们要学习你们，以“学而不思则罔”的态度来学；学习时遇到难题怎么办呢？“三人行，必有我师焉”，总有让我们解惑之人；然后按照常理，说我们要对客人伸出温暖的手，表示欢迎啊。

如此评价，既让学生感觉每种回答都确实有道理，又体现这三个回答之间竟然可以有如此的衔接关系，一环扣一环，倒像学生有意如此设计呢。肖老师心思之缜密，反应之敏捷可见一斑。

对客人的欢迎，肖老师就肯如此用心，其为人之诚可感。而接下来与文本有关的导入是从学生班主任老师的姓入手的：叶。老师要讲花，就让这朵花如此自然地从叶上开了出来。然后，花开得如何呢？老师让学生给花组词、造句，老师此举有何用意？当学生说出那么多美好的词语之后，我顿悟，肖老师是要让学生的心中先有春意，有花影啊。于是，学生在热闹的词语里，在优美的句子里感受花语，然后在肖老师“花的海洋”里“走入”德国。

用最简单的方式却开出了最浪漫的花，这是美学的极简原则。而肖老师智慧导入的背后是教学的温度。

二、 有方法和情怀的品析

肖老师特别擅长于无形之中引领学生前行，在他的品析环节中，我们能够充分体会到其中方法的自然渗透和情感的默默潜移。

花之美如何感受？依然从词语入手。此时不需要学生自己调动词汇库，而是让学生潜入文本中不断发现作者赋予花的美是通过那些词语表现出来的。

1、 图文配合

在具体写花的第三段中，有哪些词语可以形容编者所配的插图呢？这是肖老师的问题。这种切入很有新意。在视觉的直接刺激下，学生对于花的状态感受会更深，而找出对应的词语又使得这种认识不仅停留在感官层面，更深入到文字深处，向心灵深处漫溯。学生找出三个词语，这不是这个问题的终点，肖老师要他们真正发现图与文的配合需要视觉与思维共同作用。于是，学生开始学会判断，学会分析，直至排除两个词语。可以说，这个训练过程十分有意义，学生的学习不是浮于表面，而是潜到文底，问题的解答需要理性的判断分析和感性的认知。

2、 与花对话

学生寻找四字词语的时候发现了“莞尔一笑”，这是我与女房东的对话。肖老师竟然抓住了这个句子大做文章，让学生与花对话。然后这句话就成为我与花之间的问答：“我曾问过我窗台的花：你这样开花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’“在肖老师的巧妙引导下，人与人言成为人对花语，花语有深意，亦有深情，整个句子顿时更有意境，花之灵尽显，花之美尽绽。且此美由形而神，默默地沁入人心。真正的教学艺术正是如此，润物无声，化育无痕。

由词语入手，读懂花态，读懂花语，此法很朴实，又极有效，而更重要的是师者的育人情怀。

三、 有梯度和深度的挖掘

对于主题的挖掘，肖老师向来不遗余力。学生对于花的形美与神美有了感受和领悟，课堂接下来要走向何方？老师的设计很有梯度，由花而民族而人。扩大了美的范畴，如何让学生随之欣赏？肖老师依然从词语入手，只是这一次的词语变成了两个字的词语，学生自然找到了文章的结尾段，提炼出“美丽”“奇丽”“奇特”三个词语。碧波深处有珍奇，词语深处有真意。老师带领学生深入理解词语的含义，美丽的德国的花，美丽的德国的民族，二者交相融合，民族如花，花如民族。德国人的美也是从一个句子中被发现的，还是我和女房东的对话，再次出现这句话，解读的角度有变化，此前是变化说话的对象，此时却是关注句末的标点，感叹号，体会强烈的自豪之情和待人的热情。

至此，花之美人之美都已被欣赏，属于异国的美好如花怒放，而关于思乡的梦也如花绚丽。肖老师在此处让学生尽情想象，而想象也是有层次的，由花的梦到思乡的梦，然后将二者结合起来，想象花一般的思乡梦。对于小学生而言，肖老师如此设计既尊重了学生想象，又锻炼了学生的思维，有梯度有深度，让学生在围绕着花的文字里逐渐触摸到文本的灵魂，也就是文章的主题：人人为我，我为人人。而肖老师此处的升华之语更显示了他深厚的文本解读能力：“这才是花的脊梁，也是一个民族的脊梁，花一般的思乡梦，也是要让我们走进花一般的精神家园，是希望我们这个民族也拥有我们的脊梁。”

理解文章主题历来是课堂的重点和难点，肖老师以“花”贯之，整个流程清晰明了，教学内容饱满有力，不枝不蔓，这种教学既简且丰，余韵悠长。

一花一世界，一文一深情。同“自己的花是让别人看的”之境，肖老师的课也是让别人品的。在“让”字中，我们或可窥见更美的心灵。