2020-01-19从斯金纳“教学机器”联想到web3.0时代学校教育的未来

          “教学机器”，顾名思义，即能够自动执行程序教学任务的机器，其源于上世纪二十年代，心理学家对自动教学的探索，比较有代表性的有“斯金纳箱”、程序课本等。虽然最初发明的教学机器只是一种机械装置，但其执行程序教学的教育学思想，至今仍然被广泛应用于教学实践。

        电子时代，已经用电脑教学辅助系统及程序替代了机械装置，但“教学机器”的功能和原理并没有改变，比如“驾考宝典”软件，就是典型的“教学机器”。“教学机器”通过向学习者抛出问题，学习者思考并作答的途径实现知识的学习，它主要应用领域是需要训练的学科或知识，其特点是：小步子、慢节奏、递进式、即时反馈、允许学习者自定学习步骤。

         AI教育已经悄然兴起，其背后的教育学原来仍然是程序教学理论与斯金纳强化理论。移动终端进入课堂是大势所趋，或许，我们能够研发自己的教学机器，只需要做几件事：

第一，分析并梳理出学科中可能有的各种强化相倚；[1]

第二，为每一个需要训练的知识点和技能编制题库；

第三，学习编程语言，编写如“驾考宝典”一样的小程序；

第四，搭建一个可以在移动终端上运行的可注册平台，实现以下功能：1.每个学生注册并能登录；2.为每个学生随机产生定量题目；3.为每个学生建立错题库；4.学习过程设置为游戏闯关模式，运用强化理论等进行激励；5.为每一个需要训练的知识与技能设立评价标准；6.建立教师端与学生端，教师总体监控学习进展；7.开辟留言互动功能；（如果“驾考宝典”开源，稍加修改即可。）

第五，要求学生带手机进课堂，再课堂上借助移动终端开展教学活动。

     若实现以上教学模式，有诸多好处：[2]

1.满足学生对于教学进度的个别化要求；

2.机器计分，可以实现及时评价学习效果；

3.节省学习时间（可节省30%的时间，已经被试验所证实）；

4.提高教学效果（请回忆驾考科目一的学习；）

5.增加学习的趣味性（已通过实验验证）；

6.教师将有更多精力进行个别化答疑；

7.能够更加充分的整合利用网络资源进行教学；

8.长远来看，能够降低成本；

9.实现教学的精细化管理；

10.迎合时代发展，化解校园与手机的矛盾，变“堵”为“疏”；

注：

[1]强化相倚（reinforcement contingency）是操作性条件作用中的关于强化的概念，是指某一反应和它产生的环境变化之间的一致性。设想在一个实验中，鸽子啄食一个圆盘（反应）通常都伴有谷物的呈现（环境中的相应变化）。这种一致性的关系，或强化相倚，通常能增加鸽子随后的啄食率。要想让谷物的呈现仅仅增强鸽子的啄食概率，谷物的呈现必须仅与啄食反应相并列——谷物必须在啄食反应而不是其他反应，如转身或弯腰之后，有规律的出现。摘自搜狗百科。

[2]参考百度文库