核心素养背景下小学体育整合课程大单元设计探究

文/木水

《教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》首次在2014年正式确立了“以人为本”的理念，它是指在满足学生的一生发展、社会发展所必需的基本品质和关键能力的基础上，着重于发展和提高学生的综合素养，提高他们的创造力。在这样的大环境下，作为基础教育的一个主要内容的小学体育，必须不断地进行新一轮的教学改革以适应时代发展。当前，在全球教育界，整合教育是一种具有创新性的教学方式，越来越被国内教育界接受。尤其是其所倡导的培养多元化智能与其在核心素养中的多样性发展思想是相符的，反映了各个领域学科知识的整合和融合。在这一背景下，笔者试图从整合教育的思想出发，从教学目标、内容、策略、评价等几个层面进行体育整合教学。旨在通过培养学生的全面素养和核心素养，实现多样化的发展。

一、体育整合课程的理论基础

体育综合课程是从多元智能的角度发展而来的。美国哈佛大学的心理发展专家加德纳在上个世纪的《智能的结构》中指出，不同的学生拥有“智能”是不一样的。语言有八种智能：言语智能、音乐智能、逻辑一数理智能、空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能、自然观智能。这八种智能并非完全孤立、互不相关，而是以各种方式、不同的程度结合起来，呈现出各自的差异。为此，老师应针对不同的教育目标和内容，创造各种形式的教育情境，以促进学生个性的全面发展。在体育教育中，通过整合的体育课程来促进学生的多元智能发展，这要求在体育教学中，老师要把各种学科的知识结合起来，把各个学科的内容结合起来，使学生的智能得到全面的发展。

二、传统小学体育课堂的缺点

在新课改的实施前，我国的小学体育课教学中存在不少问题，而由于小学体育不进行考试，因此各学校对体育课的投入并不大，这就造成了学生和父母对体育课的不太关注。许多学校缺乏体育运动器材和场地。而且，由于有些体育老师没有取得老师的资格证书，所以，体育课也就成为了一种与学生的学习生活无关的科目。

三、体育整合课程的大单元设计

2.1教学大单元目标的设计

在整合体育课中，与常规的体育教学目的设计相比，大单元目标的设计存在着明显的差别。体育教学既要注重基础动作能力的培养，又要注重体育教学中的体育知识学习，还要注重培养学生的多样化智能发展。即，在大单元目标内容的设计上，不仅要考虑到知识、情感、能力等方面的内容，而且要针对学生的不同特点，充分反映学生的发展特点，以满足学生的个性化、多样化的发展需要。但是，在大单元目标的制定上，并不是包罗万象，而是要针对各个学科的特征，有针对性地进行一些智能发展的开发，从而使得本课程在实际中更具针对性、指导性和可操作性。

2.2教学大单元内容的设计

在体育整合课中，大单元内容的设计着重于培养学生基本活动能力和锻炼习惯等方面的素养，一般是以一种体育运动为中心，再结合其他多个学科的知识，作为主要课程的补充和扩展。它不仅可以使学生们更好地理解这些体育项目，而且还可以使他们更好地掌握有关的体育项目，从而更好地发展他们的多元智能。

例如，在队列的训练中，加入几种识别方位的游戏，可让学生在进行队列训练的过程中，获得一定的空间智能发展。在大单元内容设计中，不仅要使教学目的在全课程中得到有机的体现，而且要充分考虑到天气、场地等实际的教育环境。这样才能提高课堂的实时性和实效性。

2.3教学大单元策略的设计

在体育整合课中，要根据具体的教学目标和学生的具体情况，采取相应的整合方法。总体而言，我国高校体育课程的整合模式主要有联立模式、共享模式和协作模式。联立模式的重点是体育学科和其它学科的相对独立，例如跑步单元，让学生们通过计算自己的心率来进行运动。分享模式是指在同一领域中，体育老师和其它学科老师分享同一主题或观念，并在自己的专业领域内解释某一主题或观念，比如团体合作理念，在小学体育教学中，可以采用团体项目进行教育，也可以用社会实践课程来进行解读。合作模式注重的是体育老师与其它学科老师的协作教学，以实现对知识的整合，例如，让学生们了解“ABA”的格式，老师可以设计“扭转”、“伸展”、“扭转”等运动，而音乐老师则能为“各种动作”设计伴奏。目前我国小学教育普遍采用联立模式，而实践中分享和合作模式的操作比较困难。然而，在小学教育的持续深化中，分享与合作模式将会是今后的主要发展方向。

2.4教学大单元评价的设计

在体育整合课堂中，大单元评价的目的在于通过学生自身、同伴和老师等多种因素来对学生的多元发展的过程评价，所采取的教学方式有学习卡片、随堂测试、游戏竞赛、团队评价等。由于体育整合课是一种动态、互动、情景和创造性的教学，因此并没有一个统一的评价模式。然而，评价过程需要思考评价的方法和工具是否与评价对象相符合，评价是否能够反映出学生在各个领域的学习水平，是否能够给老师提供有价值的反馈。

体育课程的大单元教学模式，既可以改善教学效果，又可以促进学生的整体素养的提高。体育课程是一个多样化的课堂，在体育教学中，老师要有创新性的思考能力。通过将实践内容融入到课堂教学中，培养学生的实践能力，培养他们的创造性思维，从而促进他们在课堂上的学习。