教材分析：
《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文。老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东济南后，感受非常强烈。标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点、节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描绘了阳光朗照下的小山问你（温暖如摇篮）、薄雪覆盖的小山（秀气似少女）、城外的小山（淡雅像水墨）和清亮的泉水（清亮赛水晶）四幅生动形象的动人图景，深切表达了对济南的冬天的热爱和赞美之情。本文在结构上采用总分的结构方式，层次清晰；在内容上紧扣“温情”这个特点，多角度选材，使读者对济南冬天的产生了深刻的影响；在写作顺序上采用由高到底的空间顺序；在抒情方式上，采用直接抒情和间接抒情相结合的方式；在语言表达上主要突出了比拟、比喻的修辞方法，生动形象，特点鲜明，句句传情，突出了济南冬天的特点，表达作者对第二故乡的热爱之情、赞美之情。因此，本文是一篇极好的写景散文的范本，值得同学们细细品读，因此，我将本课设置成三课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过默读、学习总分的结构方式，多角度选材，紧扣景物特点选材。按一定顺序组织材料的方法。
3、通过精读，学习由高到低的写作顺序，体会比拟修辞的表达效果。
4、写一段话表达自己对家乡的热爱之情。
5、激发学生热爱家乡、为家乡代言的感情。
教学重点：
1、学习紧扣特点多角度选材的方法。
2、由高到低的写作顺序。
3、学习比拟的修辞手法。
教学难点：按照所学，写一段话表达对家乡的热爱之情。
第一课时
教学目标
第二课时
教学目标：
1、精读第四段，学习作者紧扣景物特点选材的方法。
2、通过讨论交流，体会作者的写景顺序和抒情方式。
3、激发学生热爱家乡，热爱生活的感情。
教学重点：
精读第四段，学习作者紧扣景物特点选材、按一定顺序组织材料的方法。
教学难点：
体会作者的抒情方式。
导学案：
1、朗读第三段，思考本段突出了小山的什么特点？
2、围绕特点写了哪些景物，请用双横线标示出来。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了济南冬天的什么特点呢？围绕这个特点，作者从哪些方面来写的？表达了作者什么感情？
看来大家掌握的很扎实，那这节课我们来继续学习《济南的冬天》，体会作者是如何来抓住景物特点的，又是如何来抒情的。
二、自学展示
1、齐读第四段，思考本段突出了小山的什么特点？
明确：秀气
2、作者选择了哪些景物来表现秀气这个特点的呢？
明确：小山、山上的矮松、山尖、山坡、山腰。
点拨：为什么不写“大雪”“挺拔的松树”，而要选择“小雪”“矮松”？
这些景物更能表现济南小山的秀气，表达作者的喜爱之情。
你能总结一下写景的要求吗？
选材紧扣景物特点。
3、本段所写景物的顺序能否调换？
学生自主回答后明确：
不能，按照由高到低的顺序组织材料。
有什么效果？
使得文章层次清晰，脉络明了。
4、你还学过哪些顺序？
明确：由低到高，由远到近，由近到远，由上到下。
这些空间顺序能否调换顺序？
明确：不一定，不同的顺序表达了作者不同的视角和观察点。
5、你能设计分角色朗读这段的方案吗？
齐读第一句、第六句，一组读第二句，二组读第三句，三组读第四句，四组读第五句。
学生分角色朗读第四段。
6、在朱自清的《春》中，作者绘春时是按照什么顺序写的。
由物到人。这是一种逻辑顺序。
《雨的四季》是按照什么顺序写的？
时间顺序。一般时间顺序和逻辑顺序不可调换顺序。
三、合作探究
1、你从哪些句子体会到这种感情？
学生各抒己见。明确：
1、最妙的是下点小雪呀。“妙”字表现了作者对济南冬天的赞美之情。
点拨：去掉“最”行不行？
明确：这作为程度副词，表现了作者极强烈的感受！这句从抒情方式来说属于直抒胸臆。
2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
把“山上的矮松”比作“日本看护妇”，表达了济南冬天的温柔。
点拨：怎么不把“山上的矮松”比作“中国护士”？
明确：日本看护妇非常的温柔，突出了小山秀气的特点。这是运用比喻间接抒情。
3、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
明确：运用拟人的修辞，赋予山尖人的特点，表现景色之美，表达作者对小山的喜爱之情。这句也是间接抒情。
文中像这样抒情的句子还有哪些？
明确：
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。直接抒情。
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？直接抒情。
对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。运用比喻间接抒情。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。运用比喻间接抒情。
4、把握了情感，让我们通过朗读把这种情感表达出来。
朗读的要求是什么？
准确、流利、有感情。
如何做到有感情？
读准重音、节奏、停连
学生有感情朗读，教师指导。
课堂小结
1、本节课你学到了什么知识？
紧扣景物特点选材。
写景的顺序。
抒情方式有直接抒情和间接抒情。
2、这节课我们围绕写景这个内容从写哪景，按什么顺序，怎么抒情三个方面进行了深入地学习，相信大家一定收获丰富。
当堂训练：
1、默读下列语段，说出其中的写作顺序。
2、标出下列句子的朗读重音和停连。
第三课时
这节课我们赏析句子，本课句子中最多的是哪一种修辞？
拟人
你最喜欢的拟人句是哪个？
学生各抒己见。
4、山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；
这句将山坡的颜色当作大自然给山穿了一件花衣服，生动形象，表达作者的喜爱之情。
5、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
这句话赋予薄雪人的情态，生动形象地写出了太阳照在雪上粉红的颜色，秀色可人，表达喜爱和赞美之情。
6、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
赋予小山人的“秀气”，表达怜爱之情。这句也是直接抒情。
这样写雪，能给人留下深刻的印象。
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
明确：这句话让老城安适地睡觉，等春风唤醒他们，表现了济南冬天环境的暖和舒适。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
明确：作者赋予小山母亲的感情，把济南放在“小摇篮”里，还说这儿准保暖和。表现了对小山的喜爱之情。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
明确：作者让“水”“长枝的垂柳”有了人的心理、动作，表现济南水不结冰的特点。
究竟什么是拟人句呢？
屏显：拟人句，就是把事物人格化，赋予物人的动作行为和思想感情的一种修辞手法。
屏显：…好山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪……
这是什么句？
明确：拟物
生活中有这样的句子吗？
看见老师来了，他赶紧飞了。
只要正义在，恶势力就会夹着尾巴逃走！
3、你能写出这样的句子吗？
当堂训练：
1、请以“时间”开头写一个拟人句。
2、济南的冬天是温情的，那么周至的冬天是怎样的呢？请大家结合我们家乡的特点说一说。
寒冷
要写家乡冬天的“寒冷”，我们可以选哪些材料呢？按照什么顺序呢？怎么抒情？请同学们构思创作一个不少于100字的片段。
3、佳作展示。
作业：修改习作片段，背诵自己喜欢的段落。