《变色龙》教学设计

【学习目标】

1.梳理小说情节，简要复述故事。

2.在分析人物形象的基础上，能借助相关资料分析人物性格的成因。

3.学习讽刺小说运用对比、夸张等手法来表现讽刺效果的写法。

【学习重点】

分析人物形象，学习讽刺小说运用对比、夸张等手法来表现讽刺效果的写法。

【学习难点】

分析人生性格的成因，理解小说的社会意义。

【教学过程】

                    第一课时

一、析题导入

本文题目是《变色龙》，变色龙的最大特点就是善“变色”，文中写到的“变”，到底是怎样的一种变呢？我们一起到文字里去看一看。

二、初读课文，梳理情节

1、默读课文，找一找文中的“变”。

（狗的主人、奥楚蔑洛夫的态度和裁断）

追问：这些“变”之间有关系吗？

2.根据上面总结出的关系，复述故事主要情节。

三、自由选点，分析人物

1.小说之所以以《变色龙》作为题目，是因为主人公与变色龙一样，是善变的。那么，从他的不断“变化”，你能发现他是一个怎样的人？请结合文章具体内容进行分析。

学生活动：①给相关语段做批注，写下自己的看法。

②班级交流。

2.关注细节描写对人物描写的作用

奥楚蔑洛夫的“变”，其实不仅仅表现在他对人对狗的态度上，还有他的一个行为，你能发现吗？（穿脱军大衣）

思考：作者为什么要不断地描写这样一个细节呢？

四、小结

学完本节课，如果让你在“可笑”“可怜”“可叹”“可悲”这些词中选一个来说说奥楚蔑洛夫留给你的印象，你会选哪一个呢？或者，你是否还有别的有创意的词语来表达自己的感受呢？

                        第二课时

一、谈话导入

以上节课对人物的评价谈起。

二、结合背景，理解人物

1.设疑：你认为奥楚蔑洛夫的见风使舵，是哪些因素造成的呢？

学生谈看法。

补充背景资料，深化学生认识。

《变色龙》写于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

2.探究：像奥楚蔑洛夫这样的人，你在生活中遇到过吗？你怎么看待这种现象？

三、学习写法

1.看着奥楚蔑洛夫的种种表现，我们忍不住会发笑。但是，你有没有观察过，作者是通过什么方法，达到令读者忍俊不禁的目的的？

结合文中具体的描写，引导学生认识到对比、夸张手法对于讽刺的效果。

2.知识回溯：

在哪一种文体里，也运用到夸张来增强讽刺效果的呢？（童话，如《皇帝的新装》）

引导学生对这种写法进行全面的认识和把握。

四、布置作业

小组合作，将本文故事编演成课本剧。