于永正《杨氏之子》第一课时教学设计

教材分析:

学情分析:

教学目标:

教学重点:

教学难点:

教学方法:

教学过程:

一、直接导入

师:今天我们学习一篇课文叫什么？

生:《杨氏之子》

师:好，看老师来写课题，你们也把手伸出来一起写，别闲着好不好？（师板书课题:杨氏之子，生书空）

二、检查预习，学习生字词

1.弄清文言文出处，分享预习方法:这篇课文出自哪本书？这本书是谁写的？

（1）指生先分享这篇文章出自《世说新语》，作者是南朝刘义庆，师再接着分享自己备课时通过查资料得到的收获。

（2）师生一起总结自学的方法:查资料、请教别人

2.生字学习

（1）师板书:诣，请生翻开书读，找出这个字在哪句话。（生:在“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”）

1）生齐读，师检查自学情况。

2）诣是什么意思？（拜见）你怎么知道的？

指生回答，及时鼓励表扬。

3）师分享备课时通过查字典的得来的收获，“诣”不是一般的拜见，主要指拜见长辈，拜见他尊敬的人用“诣”。

4）总结自学方法:看书，查字典

（2）师板书:聪惠，理解“惠”的意思

1）齐读:聪惠（师随机纠正）

2）聪惠的“惠”是什么意思？（指生答“惠”是智慧的意思

3）师:总结“惠”是智慧的意思，通“慧”，并分享查词典，获得“惠”有九种解释:一是人脉，二是好处，第三个是善良，第四个是礼，有礼，一共八个解释，最后一个解释是通“慧。

（3）交流最后一句话的正确读法，理解“家禽”

1）师生分享备课时的读法

师:未闻孔雀是夫子家禽。

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽

。”

2）提出质疑，区分“家禽”与“家/禽”:你为什么把“家禽”这两个字分开读？指生答（古代的禽是“鸟”，夫子家的鸟。家禽指的是鸡、鸭、鹅等）

3）齐读

生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽

师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽（师学读）

生:懂了

三、理解文言文意思

1.师说古文，生用现代话把他说出来。

师:梁国杨氏之子，甚聪惠。

生1:梁国有一户姓杨的人家，他们有一个儿子九岁，十分聪明。

师:孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

生2:有一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就把这个孩子叫出来了。（师适时表扬）

师:为设果，果有杨梅。（生翻译，师纠正引导）

生3:杨氏之子为孔君平摆水果，水果中有杨梅。

师:孔指以示儿曰“此是君家果。”

生5:孔君平指着水果给他看说:“这是你家的水果”

师:演着说，啊～这是你家的水果啊，明百了？示是看的意思，你再来说一遍。（指生说）

师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽

生7:那个小孩听了，立刻回答说:“我没有听说孔雀是您家的鸟。”

四、以读促悟

（1）学生尝试背诵，教师随即引导，读文言文虽然要注意停顿，但是声断气不断，声音断了，但是气不能断。想不想听一下于老师背诵啊？看我的动作，表情，两人的对话，表情和动作的变化，学会察言观色，你会理解得更好。

（2）师范背诵，表情和肢体语言随文言文内容变化。

生个人练个人的，模仿教师活泼一点，放松

（3）师生互背互演，生先背，师随即纠正。

（4）继续交流，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题，（在黑板上聪惠一词后加问好号）产生一个问题，猜一猜老师读到这句话的时候有什么问题？交流一下，看咱们的问题是不是一样，带着脑袋进课堂。（生:杨修他怎么聪明）

师:聪明在哪里？（生答因为这个孔君平说杨修他们家姓杨，所以杨梅是他们家的果子，而杨修又以孔君平姓孔，说孔雀是他家鸟

师:通过这件事就可以看出他非常的聪明，非常好，读完了这两句话读完了，就感到他非常的聪明，再说细一点，你看这个聪字，什么旁，耳子旁，会听有口有心叫聪，先从耳朵说起吧，一个字也行两个字也行

生:他的耳朵很灵，能孔君平这句话听出隐含义

师:孔君平的话中话是什么？

生:杨梅是杨氏的果子

师:孔君平心里会怎么想？

生（指生回答）:因为那个杨氏之子，他姓杨他就想到杨梅

师:杨梅的第一个字也是

生:杨

师:孔君平是拿着杨修的什么开玩笑，哎，拿着人家的姓开玩笑（板书杨梅），杨梅，杨修，杨修，杨梅，我和不逗他一逗，给他开个玩笑吧，看他是真聪明还是假聪明

师逐步引导学生理解为何杨修很聪明。

板书设计:

杨氏之子

诣

聪惠？