乘风破浪的六（5）班4.9

                猜猜我是谁

      孩子们戏说，每周五是“含语文量”最高的日子。所以，我总是得想办法让当天的课更有意思，以帮助学生集中注意力。

      今天，我们做第三单元的练习，又讲完了第四单元的语文园地。讲完外貌描写对人物塑造的影响，我突然发布了一个“限时任务”——对一位同班同学进行外貌描写，在不写今日穿着，也不提供“最高”“最瘦”等方便准确定位的词语等等限定情况下，如果有人能准确猜出这位同学的姓名，那作者就可以加分。

      每次活动刚开始的时候，举手的人总是寥寥。性格活跃的亚杰起来热了个场，根据他的描述，同学们先后猜到了铭凯、李欣，最后才猜出正确答案，原来他写的是家和，于是，亚杰成功拿到限时任务的积分。猜是猜对了，怎样把这个游戏和语文结合起来，帮助孩子们更好地理解外貌描写呢？亚杰外向，即使被人笑话写得糟糕也不会胆怯，所以我就拿他“开刀”，结合着他写的文段，请铭凯、李欣、家和一起上台，来看看三人的外貌。果然，三人都满足“个子不高”“头发茂盛”的特点。

      那同样是短发、头发好、个头不高的描写，怎样排除李欣？我们可以加上“白皙”、“文静”、“文雅”等词，点明女生的身份，说完，我们请李欣先回位，接下来再观察台上的两个男生，在相同的外貌之外，我们可以描写怎样的细节，来凸显他俩的品质和性格？在我的引导下，孩子们发现，铭凯和家和除了一个略胖一个略瘦外，在日常动作和习惯上有所不同：家和站立的时候，总是喜欢双腿并拢，双手背后，昂着头，站得笔直；铭凯呢，由于练过街舞，更注意重心的分部，日常站立的时候，会两腿微微分开，一只脚作为重心，另一只脚呈“稍息”状。家和和铭凯虽然都属于内向型，但面对大家的观察时，家和的嘴会紧紧抿着，让我们感觉到他此时的紧张；相对之下，铭凯虽然也有点儿紧张，但是他看到大家在端详自己的时候，会和大家一起咧嘴笑，双手双脚也是一种十分松弛的状态。这些，其实也是对于一个人的细节观察能力。

      这么一集体互动，“场子”就彻底热起来了，原来那些不好意思举手念文段的孩子们纷纷站起来朗读，其他人认真地听完，眼神赶紧在教室里搜寻一圈，接着把手举得高高，准备着一场又一场的竞猜。

      最后，在规定的时间内完成外貌描写，并成功被谁同学们猜对的有15人，他们是家和、婧涵、郭豪、宇昕、欣悦、泽宇、子臣、志博、绍阳、亚杰、恒驰、俊皓、向前、若晨、馨怡。

                    笔记大师

      前几天，我踏进教室的时候，教室里总是乱糟糟的。收作业的、下座位讲话的、急急忙忙从教室外面往里冲的，忙忙乱乱像是个遍地吆喝的菜市场。我也不做声，做个起立的手势，孩子们就带着一脸“啊哦”的无奈表情，和我一起站着读书。如果坐着不能集中精力，就站着早读吧，不弯腰驼背，没有桌上一堆东西的干扰，我觉得这挺好。

      孩子们想必不这么想。今天早上我进班，早读的声音已经响起了。好吧，既然能主动在铃响后早读，那今天我们坐着读书！

      我一行一行看过去，每翻一页，孩子们的笔记记得满满，不同颜色标出重点，又不再是前几年那样单纯色彩的堆砌。这“记笔记”的工夫，孩子们是可以出师了。