下水作文针对2021年陕西中考卷
【原题呈现】
题目：这，是我的节奏
要求：①文体自选
②不要套作，不得抄袭
③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息
④不少于600字
【文题解读】
2021年陕西中考作文题，沿用了以往全命题作文的形式。这个题目，从字面来看简单明了，内容着重于关注学生的主体意识成长。很明显，这是一个需要学生独立思考，最终写出具有独立行为的作品。需要学生以全新的形式诠释青春的独立与自信，既有正能量，又有思辨性。这个题目要想写好，必须在长期积淀的基础上，通过对题目巧妙恰当地阐释，展示自己的思辨能力和语文素养。
“这”是个指示代词，具体指什么，不能盲目界定，必须结合自身的经历和认识，化抽象为具体，用自己想展现的内容将“这”字完美替换。可以是具体明确的节奏指向，如“奋斗”“勇敢”“执着”等内容，也可以是能体现节奏特点的“激烈”“欢快”“婉转”等内容。文章的主体内容就是这个“这”，一定要将“这”写清楚，写明白。
题目中的逗号，则是清楚明了强调“这”的内容，突出“这”的重要性。
“我的”，确定了文章必须以第一人称的方式叙述抒情。必须明白，在文中需要展现的内容是“我”的风格，“我”的品质，“我”的个性。当然，这个“我”，既可以是现实世界的“我”，也可以将其用喻指手法，化成一条河，一棵树，一滴雨。
“节奏”是写作的重点和难点：如何界定“节奏”的内容，需要慎重考虑。“节奏”一词，《现代汉语词典》中，“节奏”有两个义项：（1）音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。（2）喻指均匀的有规律的工作进程。从含义中提取一下，适合我们操作的关键词应该是“交替”“规律”“进程”等意思。
延伸一下“紧张与舒缓”“喜悦与悲伤”“明亮与晦暗”“丰富与单调”“前进与栖息”“感性与理性”等“交替”出现，有“规律”推进的“进程”都是节奏。节奏可以欢快前进，也可以低沉婉转；可以铿锵有力，也可以缠绵悱恻；可以激昂奋进，也可以曲折迂回。
可以具体表现为个人成长之节奏，奋斗之节奏；（如油麻地里的杜小康，围墙根底的小桃树）也可以理解为家庭变化之节奏，发展之节奏；（如灰黄天空下的故乡，田野里散步的一家人）更可以展现社会进步之节奏、变革之节奏等等。（如惊天动地的蘑菇云，响彻千年的安塞腰鼓）小我大我均可，可写内容很多，选择新颖且自己熟悉的内容是作文成功的基础。
从写作手法上来说，内容既要有具体事件的记叙描写，又得有在事件发生过程中穿插的抒情和议论。多种表达方式综合使用，才能写出既有内容，又有内涵的作品。
总之，在审题过程中，应紧扣题目中的“这”和“节奏”这两个关键词，充分挖掘它们可能含有的内涵和外延，做到与后边“节奏”一词密切呼应，写出具有独立思辨能力的作品。
【下水示范】
这，是我的节奏
十八岁开始工作，懵懵懂懂。后来，看着周围人，节奏不快不慢，大多时也就随波逐流了。这样低沉消极的节奏中，快乐几乎没有。（节奏两字迅速贴题，不拖泥带水）不想，四十三岁那年，五月的一次赛教改变了我一贯的工作节奏。（前后巧妙对比，形成突转，颇有悬念，自然引出下文。）
2018年5月，我有幸参加市级赛教。那会上完初三的复习课，紧跟着就得上初一初二的新授课，还得研究教材教法，可以说那时的我基本是以进行曲的节奏，（以“进行曲”比喻“赛教过程”，生动形象，又一次自然贴题）走完整个赛程的。然而我发现，自己在这样的快节奏中居然体会到前所未有的快乐。从那以后，我开始改变以往死气沉沉的教学节奏。（下文紧扣此处提及的“快乐”和“改变”进行形象化叙述，承上启下之句。）
我在教学中开始追寻语文教学上的优秀典范，学习他们的教育理念，阅读他们的教育论著，聆听他们的课堂实录。（“追寻”“学习”“阅读”“聆听”四个句子自然形成排比，突出用功之多；动词使用准确，避免重复，颇有匠心）对他们的仰望之情，不知不觉就激励我的工作节奏发生了改变。（改变的动力是“仰望之情”，说明改变是由内生发，合乎情理）
我不再因为“语文”两个字情绪低沉，因为赛教已经打开的视野，很容易就能挖掘到语文世界更多的美。语文的博大精深，犹如一曲曲让人心潮澎湃的交响曲。（交响曲，继续以音乐为喻，“心潮澎湃”言触动极深）时而让人慷慨激昂，时而让人浅吟低唱。（“慷慨激昂”“浅吟低唱”用词典雅，形成整句对仗，形势与音韵俱佳）在这丰富的乐曲中，我渐渐懂得该在何时敲响何种节奏。（紧扣“节奏”二字行文，文气一贯，又总领下文“研究教材教法”和“研究学法学生”两段）
研究教材教法不再敷衍，我会心怀敬畏，踏踏实实。（此段的中心句，该段围绕此句展开）这个时候，我的节奏是稳健有力的。（用“稳健有力”形容“节奏”，意在强调“我”工作的踏实）记得在备《马说》一课时，为了真正理解韩愈在文中的“不平之气”我把《百家讲坛》中有关韩愈的所有讲解细细看了三遍。与《马说》有关的地方，更是反复观看。虽然这样的节奏让人有时气喘吁吁，但心灵上获得的快乐却让这节奏有了意义。（为证明“节奏是稳健有力”，特举备《马说》一课时的细节，使文章充实有力）
研究学生学法不再抱怨激愤，我会放平心态，静心雕琢。（此段的中心句，与上一段形成并列关系，给人结构清晰之感）这个时候，我的节奏是轻缓柔和的。（“轻缓柔和”对应上一段的“稳健有力”，准确体现“节奏”尤其是情感的变化）当我用这样的节奏，一点点走近孩子的世界时，我的课堂也有了新的旋律。课堂上的一个笑脸，本子上的一段话，自习上的一杯水……都是幸福的鼓点。（“幸福的鼓点”言收到学生的鼓励，颇为巧妙）不惑之年的这些改变，让我真正把握住教学节奏，读懂老师这两个字。（“真正把握住教学节奏”即文章的落脚之处）
虽然，我的这种改变也迎来了不少风言酸语。（反面举例，实事求是，凸显坚持之艰难）但我很确定，这脚踏实地时的稳健有力，静心雕琢时的轻缓柔和，是我的节奏。（再次扣题）
这种领悟来得有点晚，但当我有了自己的节奏后，我的生活也因此找准了方向。（这“节奏”引导我走向人生的光明之途，意在强调“这节奏”的重大意义，主旨更为显豁，文意更为高远）于是，我更加确定，人生之歌想要唱得响亮，（“人生之歌”一喻与“节奏”自然衔接，比喻准确）就得有自己的节奏。（豹尾收束，干脆有力，掷地有声）
【写法感悟】
看到这个题目，一般首先想到是音乐的节奏，或宛转悠扬，或慷慨激昂。然而，很明显不能只局限于此。专门查阅了“节奏”的概念，明白了有关节奏的三个关键词“交替、规律、进程”。凡“交替”出现的“规律”性“进程”，均可入题。写生活节奏，是我从选材上想展现给学生的一个点。
联想到之前教书的日子，和现在对比，我的变化就来自于2018年赛教这件事，让我的教学有了新的节奏。于是，我以赛教这件事为切入点，着重展现的就是赛教之后的变化——“稳健有力”与“轻缓柔和”交替相契，规律推进的进程。这，是我的节奏。因此，这篇习作，从内容上我突出的是“我”的“节奏”的特点。这也是我多年来教学和生活的“交替”变化，“规律”“进程”的缩影。
同时，通过近几年的观察，我发现很多学生在写作时，都很难做到在写作过程中围绕文题，紧扣文题，突出中心来写作。写“我的烦恼”全篇不见对“烦恼”的具体叙述描写；写“让我感动的一个人”，仅在文章最后一段来个“他，就是让我感动的一个人”而文章内容，几乎看不到一点对“感动”的体现。针对学生写作中普遍存在的问题，这篇习作，我想在写作技法上重点展示给学生的，就是如何在命题作文中自然入题，适时渗题，紧扣文题来突出中心进行写作。
文章一开始我用“节奏不快不慢”“这样低沉消极的节奏中”，迅速破题。引导学生明白，一篇几百字的文章，要做到“开篇，骤响易彻”，入题要快，这样才能为下文内容奠定基础。
紧接着在主体部分，用“可以说那是我工作以后最强的节奏了。基本是以进行曲的节奏”来突出43岁这年，我教学节奏的变化。既彰显文章内容的起伏，又自然贴合文题。
同时在叙事过程中适当穿插议论，不时在感悟中渗题。“在这丰富的乐曲中，我渐渐懂得该在何时敲响何种节奏”“这个时候，我的节奏是稳健有力的”“这个时候，我的节奏是轻缓柔和的”等句子，一次又一次将“我的节奏”层层铺开，最后将“这”落实为“脚踏实地时的稳健有力，静心雕琢时的轻缓柔和”的具体内容。这样，文章内容既充实，又始终能围绕文题展开。
最后在结尾处，以“我知道，人生之歌想要唱得响亮，就得有自己的节奏”回扣文题，结束全篇，升华文章主旨。
通过这样的一篇下水作文既向学生展现选材方法，又使学生明白，考场作文与平时的随笔日记的区别。从而引导学生打开思路，拓展选材范围。同时学习开篇入题，主体渗题，结尾扣题的写作技法。最终在老师下水作文的引导下，写出一篇有充实内容，有真情实感，又有思考价值的作品。