一
马上要开学了，多戈从外面回来，想找个同学玩，发现同学一夜之间都消失了，手机不通，人影不见。据说，都关在家里补作业，或者被按住午睡，要开始进入上学的作息规律了。
面对开学，家长一边很紧张，管牢孩子，要孩子提前调整好。同时舒了一口气：很快了，孩子回学校去，交给老师，就不用这么盯着了。
昨天问个小学生：马上开学了，开心，还是不开心？
小姑娘瞟了我一眼：不开心。似乎表情里还告诉我：这个需要问吗？
有个高中的男生提前一周去上课，看着还在休假的初中朋友，一个劲地嘀咕：上学了，上学了，初中生真好！还是初中生好呀！
也是万般不情愿啊！
二
早餐，多戈跟我聊杰克逊，因为播放的“日推”音乐是杰克逊的，他的感叹是：要真诚对待这个世界。
因为杰克逊的漂白说和恋童癖，都是媒体话题的需要。所以，关于明星，也许很多时候并不曾被这个世界真实相待。
这个事件，他分享的是:真诚对待人和事。
这样的理解，生活更加接近欢喜。
三
多戈前几天分享给我看“We Choose to Go to the Moon”，他当时是说这个音乐非常棒。
今天学校回来车上，他在听这个演说，我说：开学了，听了很多演讲。这个演讲让我感觉热情澎湃，斗志昂扬。
多戈说：我觉的，这个和你生涯规划理念是一样的，告诉我们，找到热爱的事情，然后努力去做。
我顿了一下：好像我当时听的时候没有听到这一层唉！但小子读懂了他所理解的部分，也很ok啊！
我回头认真看了一下演讲稿，确实和生涯规划理念有很多相同：
比如目标，要登月；
比如规划时间是，十年；
比如未来5年的重点工作：是装配材料的创新；
而所有这一切，源于生涯唤醒--因为珠穆朗玛峰它就在那儿。
人类要挑战自我，探索新知。
四
开学了，为什么对于很多人来说，是苦大仇深？
看看父母怎么说：不努力学习，开学了考不了好成绩；考不了好成绩，就上不了好大学。
基本上孩子接收到学习的目标是：为了考大学。
（所以，很多考上大学的娃，就以为到了天堂，可以放肆地玩，恣意偷懒了。在大好的时光里，宣泄9年义务教育的苦。其实，终究是不明白，考上大学为了什么？后来考大学这个目标实现了，就不知道要干什么了？如果后来发现大学不是老师描述的那样，就更加迷茫？迷糊地度过大学时光，迷糊地挑个工作，然后在工作中遇到困惑了再去思考：为什么会这样？读书与人生有什么关系？这个青少年就应该探讨的问题一直到人到中年不得解（说的是我）。这是第一个问题。）
父母还有一种说辞：我只能管你到这儿了，考上大学就是靠你了。
（父母为什么要管孩子到读大学？父母做好自己的工作，孩子把学习学好，各司其职。“好像读书是为我读的”，父母已经意识到这个问题了，但还是这么不折不扣地去管孩子。有没有发现，正是第一个问题没解决，孩子不知道为什么要读书？所以，第二问题就抛给了家长，家长自己管才放心。）
所以，被各种人管，学习就变成了苦大仇深的问题。
五
如何在学习上做到满心欢喜？
第一，学习是成长，是获取知识，更好的认识这个世界，掌握更多的技能，为自己以后的选择增加自由。
而不是表象看到的好成绩，好大学。
如果你努力了，完成了知识点的掌握，好成绩，好大学，那是额外的奖励。终极目标是在学习这过程里，收获方法，然后是勤奋、自律、理智感，一生的习惯。
成长一辈子的事情，也是很开心的事情，我们是否把这种喜悦和孩子分享。
第二，学习是孩子自己的事情。他有受挫和经历失败的权利，而不是在保护里活成我们期望的样子。
相信，世界这么大，变化这么快，时刻都在挑战我们的认知。孩子们更加理解和接受新变化，可以去探索到自己的人生，独一无二的属于他们的生活。
我们这种耐心和真诚开放，会让交流更加通畅。
第三，我们需要做的是：同盟，而不是对手。
站在孩子一边，而不是对面那个焦虑不安的家长，一个劲儿地想让他好，而不去感受他们的感受。
孩子不是木偶，去看到他们灵动生命的真实部分。不管是不是主流价值观里的优秀与否。
第四，日常生活，多谈学习跟生活的连接，感受学习带来的美好感受，而不是分数分数。
学习是件美妙的事情，他在生活的方方面面都有体现，去感受这种惊喜，肯定到孩子在学习之外的优秀的种种。而不是“学习不好，这个有什么用啊？”
所有花了时间去努力的，都有用，都会在未来回报我们。所说的“没用”，只是我们片面的认为对学习没用。
对人生来讲，把“有用”“没用”的判断交还給孩子。
哈哈，写到这，就一条：满心欢喜不是结果，而是一种准备。
开放耐心不焦急，我们满心欢喜去对待周围的一切，然后周围就以满心欢喜来对待我们。
同理，开学季的老师们，我们也满心欢喜，因为我们知道教书育人这份工作的意义。
同理，每一天我们都满心欢喜，因为我们知道活着的意义。
（这里谈到的是态度，生涯规划里的满心欢喜，还有技术层面:人职匹配。）
我是丁若木，相信叙事的力量。
坚持叙说153天，坚持锻炼139天。