一个世界的热闹，一个人的梦
——《湖心亭看雪》教学设计
樊相镇中心学校
刘卫东
教材分析：
《湖心亭看雪》选自部编本教材九年级上册第三单元。本单元编选了《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等歌咏自然山水的优美篇章。这些文章不仅描绘了祖国的大好河山，更寄托了作者的无限情思。《湖心亭看雪》用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
文言文“文言”、“文章”、“文学”和“文化”的一体四面指引着文言文阅读教学的着力点，那就是引导和帮助学生通过“章法考究处，炼字炼句处”具体地把握作者“所言志，所载道”。
文章结尾处“莫说相公痴，更有痴似相公者！”一句中的“痴”字，是作者借舟子之口，对自己最确切的评价，“痴”字是作者情意和思想的凝聚。“痴”字虽在结尾出现，但文章内容皆围绕“痴”字展开。开头交代看雪的时间、目的地、天气状况，正是为表现作者遗世独立的异行做铺垫；中间“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”两句，勾勒出不为世人常见的西湖绝景。此绝景非一般人所能见，亦非一般人所能欣赏。它绝在“与”字，绝在“痕”、“点”、“芥”、“粒”等字。“与”从宏观下手，营造一片混沌；“痕”、“点”、“芥”、“粒”等字为量词，本该省略，却突显出来，必定有其特殊之处。这四字从微观勾勒，抓住特点，仿佛中国画的写意，使用白描手法，将作者融入如画之景，这也就达到了作者的忘我之境，也正是作者异行的价值内涵，可以说是对“痴”最好的注解。欣赏山水时的忘我，人与自然在精神上的和谐统一是优秀的中华民族精神文化，这正是我们应当从中汲取的民族智慧。后文“问其姓氏，是金陵人，客此”一句，答非所问却不深究，暗含故国之思，由此可见作者痴心一片。
所以，本文的“章法考究处、炼字炼句处”就是“特定的时间节点”、“本该省略的量词”和“答非所问”，这几处蕴含了作者“人与自然精神上的和谐统一”和“从一而终”的情意与思想。
学情分析：
文章虽短，但画面内容丰富，层次感强，需要借助想象，这可以激发学生的学习兴趣。文章所蕴含的忘我之境、故国之思对学生来讲比较偏远陌生，需要借助资料以及教师的点拨。
教学目标：
依据文言文阅读教学的五个要领，（着力于文言文的章法考究处、炼字炼句处；依原则处理文言文的字词；重视文言文的应用价值；适时适地使用翻译；强调诵读，意在玩味）以及学习目标的达成要以能够衡量的方式来实现，制定以下学习目标：
1.积累文言词汇及语法
2.反复诵读体味白描的写作手法
3.分享自己对作者思想感情的认识
教学重难点：
体味白描的写作手法
分享自己对作者思想感情的认识
教学方法：
文言文阅读教学，强调诵读，意在玩味。所以要充分发挥学生的阅读能力，在反复阅读中实现对文本的感悟理解。
1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.圈点批注法：让学生勤动笔墨，体味关键语句，理解作者情感。
3.自主合作探究法：引导学生积极参与，合作探究，多角度理解作者情感。
教学设计思路：
一．导入，展示学习目标
二．师范读，生纠错。
三．疏通文意，重点检测。
四．默读课文，找出一个最能概括张岱性格特点的字。
五．找异行，初悟痴心。
六．品绝景，再悟痴心。
七．议奇遇，三悟痴心。
八．结语。
教学过程：
一． 导入以及展示学习目标。（开门见山，简洁明了，直奔主体内容；学习目标的实现——“积累”“诵读”“分享”——可以在教学过程中看得见。）
今天，我们共同学习《湖心亭看雪》这一课。
首先，请看学习目标，一起读一下。
a.积累文言词汇及语法
b.反复诵读体味白描的写作手法
c.分享自己对作者思想感情的认识
二．师范读，生纠错。（实际检测学生的预习情况，一并考察学生听、说、读三方面的能力，且为后文主体内容做铺垫。）
下面，由我给大家朗读课文，请仔细听，我读后请你评一评。
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（gèng）定矣，余挐一小舟，拥毳(máo)衣炉火，与舟子往湖心亭看雪。雾凇沆（kàng）砀，天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
学生纠正。有3个字音，一句停顿（一童子烧酒 炉正沸），为什么是“独”而不是“与舟子”，为什么是“与”而不是“、”。
朗读指导，齐读课文。
a.语速略慢
b.读准节奏
c.注意重读
三． 疏通文意，重点检测。
出示疏通文意方法，疏通文意，并检测。
借助工具书，通译全文
自己解释重点字词句
重点字解释
一词多义（“是”的解释，可以提供资料，见PPT 1.代词，此 这2.认为正确，赞同3.关系词，表示肯定判断）
重点句子翻译
三． 默读课文，找出一个最能概括张岱性格特点的字，并解释（可参看PPT 1. 傻，无知：～人说梦。白～。2. 精神失常，疯癫：发～。～癫。3. 入迷，极度迷恋：～心。～情。）。
（“痴”可以牵一发而动全身，总领下面的主体内容。）
四． 找异行，初悟痴心
作者的痴心、痴情体现在哪里呢？请从第一段中找出原句。
为什么是特定的时间，“大雪三日、更定”。一般人无法理解，所以从张岱这个异于常人的行为中可以看出他是一个孤独的人。
那么我们也就能理解作者是与舟子一起去湖心亭看雪，却使用“独”字。
五． 品绝景，再悟痴心
孤独的张岱，到湖心亭看到了怎样的雪景呢？请找出文中写雪的句子。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
男生试着读第一句，并谈一谈为什么男生读此句。比较“与”和“、”的不同效果，场面大气恢弘，并齐读。
女生试着读第二句，也谈一谈为什么女生读此句。观察细致，注意量词，（文言文经常省略量词，为什么此处未省略），这些量词使得景物只具轮廓，但把物的精气神表现了出来。这是白描，出示PPT。并齐读此句。
舟中人两三粒而已，是否包括作者？
a张岱把自己融入自然，他寄情山水，达到忘我境界。可谓是“西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一日别余也。”
b一个人在大自然面前是多么的渺小。
六． 议奇遇，三悟痴心
孤独、忘我的张岱寒夜看雪，万万没有想到会碰到像自己一样痴的人，他们相遇，心情如何？哪些词重读，可以更好地表现他们的大喜。（更、此人） 齐读。
痴人遇痴人，他们同是孤独之人，旁边又有酒正沸腾，于是他们痛饮而别。
我们读一读写他们相遇相别的句子。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
有没有什么问题？
问姓甚名谁，却答是金陵人，为什么？
看PPT相关资料，（张岱，明末清初人。出身仕宦世家，明亡后不仕，入山著书以终。
崇祯五年，1632年。《陶庵梦忆》成书于明亡（1644年）之后。由于是苦难过后的追忆，作者不自觉地会过滤掉很多记忆，只留下那些最为美好、值得留恋的东西。南京，地名，江苏省会。明时称金陵，清时称江宁。）讨论并回答。
作者在怀念故国。
七． 结语（收拢思路，阅读推荐。张岱在《西湖梦寻》中详细论述了自己对西湖美景的看法。）
同学们，我们通过找异行、品绝景、议奇遇，可以体悟到张岱的痴心，他是一个孤独的人，是一个寄情山水而忘我的人，是一个怀念故国的人。
张岱，到底为什么要在大雪三日、更定后去看雪，他对西湖美景有怎样独特的解读，请参看作者的另一本书《西湖梦寻》。