不知道大家有没有这样的感受：读余老师的书，观余老师的案例，读过之后还是一心茫然。仿佛什么都不知道，什么都空白！其实，这是一个过程，在这个过程中，我们需要清空自己，把原本深植的习惯慢慢的一点一点的过滤清除，当头脑中有足够的空间，才能将余老师的教育思想、教学理念、教学方法，一点一点装进来。
如何化为己有？如若只是读书做笔记，一遍遍沉醉于其中，感受余老师设计之精巧，也是一种熏陶，起码这是在陶冶我们的语文教学情操。但是，我们不是旁观者，我们不能只是停留在欣赏感受的层面，我们需要做的是“以课为例，实操训练”，我们学习的目的是为了在课堂上落实，让学生因我们的设计而条理清晰，因我们的设计而学有所得，因我们的设计而沉浸语文之美，因我们的设计而感受汉字文学的魅力！进而去使用文字语言生活，去传承中华优秀文化，去弘扬中华优秀文化！那样，我们的语文教学就完成使命了。
上次设计课例就是一次初读实践，大家都用初读余老师思想的感悟设计了自己的课例，相信一定有所感悟，如果不是有感悟，又怎么会坚持不懈打卡学习呢？从12月18日到现在，我们学习又进行了将近两个月，你又有什么收获呢？
我一直在阅读余老师的课堂实录，反复读，并且把多个课例放在一起进行对比归类，从归纳出自己想要的知识。因为阅读余老师的教学理论和创新思想，那都是余老师归从自己的教学实践纳出来的，我们只是在品尝成果的甜美，直达内心，可毕竟不是自己种出的果，虽甜但终究是雾里看花。虽然会模仿的像，但毕竟没有灵魂。
如何让自己的课上出灵魂？余老师告诉我们，认真钻研教材！是啊，教材是充分发挥我们创造性的平台，如何从教材中理出教学创新点？余老师的《海燕》一课设计让我看到了以下几点：
1.认真阅读单元目标
单元目标要求从意象理解情感，这节课，余老师把意象和手法艺术结合起来进行展示，完成了一个重点内容，采用了直接展示的方法，不再去启发、设问、讨论。因为文章的时代背景是这个年代孩子们难以理解的。化难为易，直接展示。同时，这也是课后第二题。
2.巧妙将课后题化为课堂活动
课后五个题，第一题朗读，给出了朗读注意事项——节奏、重音、停连、语气、情感、气势等，但没有具体的朗读指导方法。这就给老师课堂教学提供了很大空间。余老师设计朗读指导是：
基调:刚健明朗
文句:把握节奏
情感:咬好重音
我们注意到余老师的设计就是基于这道课后题，但是设计出了新意。新在他对课文无数遍的朗读！我们平时的用心朗读太少了，如果每篇文章能够读上十遍，我想创意是会出现的，我们学习余老师的理论是会出现成果的。还是一句话：要想让学生理解课文，我们先读上多遍吧！
3.重视课文“预习”提出的问题
这篇文章“预习”中提出了一个问题，让学生联系背景材料体会海燕的形象。余老师设计的活动是：概括海燕形象美！话题出来后，余老师给出的方法指导是，让学生从课文中提取描写海燕形象美的句子，并且概括。有的学生是从细部概括，有的是从形象归纳角度进行概括，余老师就把这个活动分成了两组，同时出示自己的示例。注意，老师的示例对学生的指导和影响起的是暗示作用，是课堂中学生的思维导向。可以说，教师的“示例”就是学生思考问题、回答问题的导向标。
4.熟读悟手法
一篇文章的教学，余老师非常注重手法学习和赏析，这是文学的东西。只有在读的基础上才会有手法的提炼。这节课，余老师就“烘托”给出了三层赏析：
《海燕》的烘托手法有三种形式:
(1)背景映衬，“风”“雷”“云”“电”等反衬了“海燕”的矫健、勇猛、乐观无畏。
(2) 对比映衬，“海鸭”等形象对比、烘托出了海燕勇敢、执著和不畏强暴。
(3) 侧面映衬，如“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”
我们看，这三层赏析展示的答案很简短，但是，提炼的过程并非易事，犹如炼金啊。
我们现在看到余老师设计的每个课例，都是他呕心沥血之作啊！我想起了余老师喜爱的那首小诗：
成功的花，
人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
我也喜欢冰心老人的这首诗，因为任何的成功都不是一蹴而就的，我们身边任何一个成功的人、任何一件成功的事，不都是如此吗？不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香啊！
美好在招唤，奋斗正当时，我辈当努力！