由《沈祖芸・全球教育报告》的课程内容想到的 (1)

1. 小微学校好是好，却有个与生俱来的弱点，就是课程不够丰富、缺乏选择性。

的确，小微所代表的创新和实验教学方式虽然是回归了教育的本质，但世界上有形形色色的人，每个人信奉的人生意义都截然不同，每个人投身的工作所需的技能也迥异，小微学校能提供的课程形式和个人发展路径的选择十分有限。

课程中讲到成都的好奇学校，老师带着学生一起把一辆废弃大巴改造成图书馆，看起来的确很酷，但老师声称能培养学生制定项目规划和预算的能力，还能练习做结构设计和受力分析之类的，其实都只涉及到一点点，通过这个项目真正能练熟的还是使用各种工具施工的能力吧。能亲自动手施工，当然挺有用，至少以后能胜任工匠或建筑工人的工作，但这确实不算什么人生必备技能吧。

世界上可学的技能那么多，而每个人的时间精力有限，所以必须选择学一些而放弃学另外一些。至于选择哪些放弃哪些，各人有各人的价值判断，而小微学校是无法照顾到每个人的不同需求的。

2. 教师的工作性质正在悄悄转变，从原来的知识传授者转变为情绪劳动者

现在孩子都要上很多课外补习班，学的还是学校那些知识，真的有用吗？

其实，就知识层面来说，讲得最好的课一定是在网络上。通过网络来提供知识服务是零边际成本的，虽然谁都可以在网上开课，但只有讲得最好的老师能够胜出。反过来说，如果一个老师能把知识讲得深入浅出、融汇贯通，能讲得比其他老师都好，就一定会被发掘出来，被开发成网课，这样才能利益最大化。

所以线下补习班的老师又有什么用呢？学校的老师又有什么用呢？在传授知识的层面上是起不了太大作用，但可以在跟学生面对面的情绪工作中发挥作用。学生之所以非常需要老师来带情绪，是因为：

• 人性是好吃懒做的，勤奋学习本来就反人性。需要给学生装上意义、使命感的发动机。
• 年龄越小的孩子控制情绪的能力越差。成年人学习，只需要找到讲得最有条理的课程来学就行了；小孩子则需要连哄带骗，胡萝卜加大棒，还要用糖衣把知识包装得有趣才行。

孩子在学校和补习班的大部分学习时间其实是被浪费掉的，刷了大量的题却没有获得多少新知识，反而更加厌学，内耗严重。如果情绪工作做得到位，再配合网络上那些顶级名师讲的课，学习的过程本可以事半功倍。

具体来说要妥善处理以下这些跟学习有关的情绪：

• 停留在舒适区浪费时间，已经练得很舒服的技能还在重复练，却不愿意花时间磨练那些还不舒服的新技能
• 缺乏耐心，“现在就要、马上就要”，一遇到需要耐心等待的工作，一遇到步骤繁多、每一步都需要仔细确认的工作，就想放弃
• 不抗挫折，做错了几次或者试了几次没成功，就想放弃
• 缺乏信心，如果目标比较远一眼望不到，也不知道还要探索多久才能达到目标，就想放弃
• 不是遇到越有挑战性的问题越兴奋，而是更偏爱不用费脑子的小确幸
• 只看重结果而不享受过程，只要没能达到结果，就感觉付出的时间和努力都白费了，下次再遇到挑战时就会因为害怕付出的努力白费而不敢再付出，直接投降
• 不是着眼于持续突破自我，而总是不断在跟周围人的比较中寻找自己的位置
• 对自己的水平缺乏客观的认知，要么觉得自己很弱其实没那么弱，要么觉得自己很行其实也没那么行

怎样妥善处理？谁知道呢，这是个千古难题。也许老师能做的只是跟学生保持良好的关系，能够指出问题所在又不引起学生的逆反心理，然后靠学生自己突破这些情绪问题。