如何阅读《科学课程标准》

回到文本去阅读,对新课标的框架有了整体认识。

(一)为什么进行文本阅读(5分钟)

各位老师啊,早上好,我是成都市兴盛小学曹阳。我今天要分享的内容是“读课标,从文本开始。我抛砖引玉的说一说,在拿到新课标文本后,我用了哪些阅读方法,有了哪些收获,也希望与各位教师一起,继续共读文本,一起精进。

阅读课标可以帮我把握课程的重难点、分配好课程时间,让课堂能真的做到提质增效。

1.喻伯军老师提倡文本阅读

就像刚刚刘姝老师提到的,在5月18日线上培训内容上,浙江省教研员喻伯军老师提到的阅读2022版本科学课程标准,要逐字逐句阅读。逐字逐句阅读很像我们上学时的做预习步骤。

不必等到专家解读,同行分享,我就能通过文本阅读知道我们的课程有了哪些变化。当,专家解读和同行分享的内容出现时,我对课标的认知会更有广度和深度。

2.本学期开始,从新教师阅读也从文本开始,她们还没有听专家讲,她们有自己收获。

而在喻老师的讲座之前,我们区新教师团队在5月12日就嗯组建了一起共读课标文本的一个任务单。大家看这张PPT的右边,我们的新教师团队,他们已经将我们192页的这个新课标按章节划分了任务,30多位老师领取了各自的共读任务。并写出自己的学习心得。心得包括不仅仅有三方面,主要内容让自己印象最深的点、以及引发的思考、或者再举一个与教学相关的例子。

3.你自己的经历,分享读文本的体验

在我逐字逐句阅读文本有困难时,我就选择点开这些链接看看年轻教师们是怎么理解这个章节的,还分享哪些自己的教学案例呢?帮我更好地理解了全新的课标内容。

(二)文本阅读方法(5分钟)(呈现有文本框架为主、有)

1.有一个文本

接着我来说说读文本的方法,当然第一步就是打印一份文本。打印出来是为了方便自己在阅读时勾画记录。记录收获,记录联想到的要点、也记录自己的疑惑

2.略读

12拿到文本过后,我开始略读。先看看书名,从书名可以发现这一次的课程标准少了小学两个字,当然内容就包括7-9年级的课程标准了。12

13然后略读书序。本书是没有序言,有前言。13

14略读前言后,我发现这部分呢有三个大的内容,分别是指导事项,修订原则,主要变化。在前言的最后一段,这么写的“在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对同推动义务教育高质量发展,全面建设社会主义现代化强国具有重要意义”,这是本书告诉我的义务教育科学课程教育的意义。

15看完前言,我研究目录页,对本书的基本架构做概括性的理解。这就像我们旅行前,先看一下地图一样。我尽可能地将目录页读清楚,来发现每个章节的内容到底写了什么。

16(目录图)只看目录,我就有了惊喜,专门就有一章节的内容在介绍“核心素养的内涵。”

17再看看附录内容,在附录1,还有核心素养的学段特征,新版本的课标能从不同的核心素养学段特征,帮助我去理解课程内容了。

18略读完目录与附录,我也从框架这个维度了解最新版本课标的基本资讯。

接着,可以选择本书的重要章节来阅读。

19例如:“课程性质”里提到了义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。

20“课程理念”包含了5个要点,在第5点重视综合评价、促进学生发展里提到“综合评价要充分利用信息技术,提高评价的科学性、专业性和客观性……”

21以及我能在“课程目标”发现分为了核心素养内涵、总目标和学段目标三类

22到这里,小结一下我读文本的方法,打印一份方便记录和勾画;接着略读。读包括书名、前言、目录等内容,了解本书的基本结构;最后选章节,阅读,勾画、记录。

23(三)最后,我来说一说读文本的收获。

24第一个收获,我体会到了打游戏的乐趣。我将2017版和2022版对照着来阅读啊,整个过程跟找不同这个游戏很相似,首先来看看2017版的封面,是有小学两个字的。202版呢,就没有这两个字了,略读文本之后,我也发现2022版课程标准针对的学段从一年级到了九年级,这也是喻伯军君老师在培训中提到的,方便我们老师了解幼升小和小升初的学段的要求。

25嗯,打开两本书的目录,就可以发现从前言开始就有所不同。

26新版的前言是在目录之前,刚才已经讲过,包含了三部分,指导思想,修订原则、主要变化三部分。

27新版的目录包括附录,一共七部分。其中,课程性质、课程基本理念两项单列出来。

28课程目标从2017版本的4维目标,改为“核心素养内涵、总目标、学段目标” 三个内容。2017版本的四维目标经修改,改成了核心素养内涵。

29课程内容从2017版本的四个领域,整合扩展了十三个内容;

30增加了学业质量这一个大板块。

31在课程实施方面,2022版本增加了“教学研究与教师培训”、

32附录里增加了核心素养的学段特征、课程内容中使用的行为动词和学生必做探究实践活动。

33对照两个版本的文本阅读,我能看出新文本增加了什么,减少了什么,新课标更突出什么,更倡导什么。我相信,我们一起关注到这些变化,在未来的工作中有用得上地方。

2.附录

34最后,我来说一说阅读文本的第二个收获。阅读附录内容收获惊喜!附录二《课程内容中使用的行为动词》,这是一个教学升级包啊!为什么这么说呢?

35我以教科版2017版二年级下册一单元磁铁第五课《做一个指南针》为例,给大家说明一下。从图片中我们能看到,本课的教学目标分为了四类。其中,“科学概念目标是指南针,是利用磁铁指向方向的仪器,是我国古代四大发明之一。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。”科学概念目标印在书上,我不知道学生做出哪些表现,就算达成了本课的教学目标儿。这样的情况不利于我做出教学评价。

36接着我们再来看看,有了附录2的行为动词后,把行为动词+课程内容后=怎样的教学目标。以2022版课程标准151页附录案例。《做一个指南针》教学目标为例,

37观察、知道、认识到这些行为动词让我能评价学生在课堂上的表现,同时也能评价我的教学目标是否达成了。

38让我们来看看本课的探究实践目标

39从科学概念目标到科学观念,从科学探究目标到探究实践,我们可以列举出以下的行为动词,它们分别是,知道、举例、说出、说出、描述、列举、了解、比较、举例、说明、辨析等等等等,那在这节课内用哪些行为动词才合适呢?

40p2022版新课标的第141页的行为动词,可以帮助我们更好地完成教学设计。很多的行为动词,在这里变成了三个类型,而每个类型还分为了三个层级。(出图、)

42使用行为动词+课程内容=更适合评价的教学目标。同时,附录里还列出了学生必做的探究实践活动。附录内容解决了之前教学中出现的疑问,能帮助我们更好的设计教学活动。读文本的过程也是自己发现惊喜的过程。

43以上,就是我初读新课标文本的两个收获。希望屏幕前更多的金牛科学教育伙伴,我们一起继续用阅读新课标文本的方式,在教学的路上上精进。

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