教学目标
1.把握作者的思想情感，体会“伟大的悲剧”的含义。
2.品读细节，感悟人物崇高的精神品质。
3.体会茨威格传记风格。
教学过程
一、导入新课
（展示图片）同学们，这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，让我们共同走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》。（板书课题）
知识铺垫
1.南极，被人们称为第七大陆，是地球上最后一个被发现，唯一没有人员定居的大陆。南极大陆的总面积为1390万平方千米，相当于中国和印巴次大陆面积的总和，居世界各洲第五位。整个南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖，平均海拔为2350米，是世界上最高的大陆。
2.20世纪初到第一次世界大战前，尽管时间短暂，但人类先后征服了南磁极和南极点，涌现了不少可歌可泣的探险英雄。历史上称这一时期为英雄时代。
3.传记，文体名。是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，称“他传”；亦有自述生平者，称"自传"。
活动一：浏览课文，概说悲剧
活动二：再读文章，探究伟大
活动三：结合细节，讲述事迹
活动一：浏览课文，概说悲剧
回顾课文内容，抢答以下关于课文内容：
时间：斯科特探险队一行五人。
探险目标:争夺人类首次到达南极点的荣誉。
探险过程:到达终点,发现阿蒙森捷足先登;返回途中,遭遇罕见的恶劣天气。
探险结果:队员们没能战胜严寒和饥饿,在暴风雪中先后遇难。
接下来请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。
（1）从记叙要素角度概述。
方法：抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”。
示例：课文主要写的是1912年斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地
死在途中的事件。
（2）从情境角度概述。
方法：提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。
示例：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“羸弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而
“阴森森”的狂风“吞噬”了他们。
二、品读课文，探究“伟大”
以上内容围绕标题中的“悲剧”来概述的。（板书：悲）
鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”文章标题中还有另外一个关键词也是非常重要的，那就是“伟大”。请同学们再读课文，找找这场悲剧中“有价值的东西”。“伟大”体现在哪些方面？请结合内容说说。
（1）品读语句，体会“伟大”。
（生朗读并批注，师巡回指导）
（2）小组交流，评议“伟大”。
生四人一小组，交流体会，讨论“悲剧”中的“伟大”之处。
（生分小组交流、讨论，推荐小组代表全班交流，师明确）
小结：伟大体现在
执着梦想的“伟大” ；诚实守信的“伟大”；团结协作的“伟大”
从容赴死的“伟大”；超越私利的“伟大”
三、结合细节，讲述事迹
这就是这篇文章的内容和精神力量。其实，我们所说的伟大的悲剧，在课文后面的“积累拓展”题中的斯科特的那封绝命书里也体现出来了。
请大家看“积累拓展”四：斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书，下面摘录的是这封信的一部分。这封书信，我们认真读读倒数第二段，再次感受悲剧中的伟大。
斯科特的绝命书里面，其实已经把伟大写出来了。来，画出体现伟大的几个词。
(学生圈画出“吃苦耐劳”“互相帮助”“坚忍不拔”“伟大毅力”“尽力而为”“为了祖国的光荣”“自愿献身”等短语)
再看下去，绝命书里，斯科特还有一个美好的愿望。（生齐读最后一段)
愿望是美好的，但现实是残酷的。斯科特一行永远长眠于南极。现在请大家帮助他们完成这个愿望。
情景设置：学校要举行“探险”主题演讲活动。
如果斯科特团队成员活了下来，在这场南极探险演讲主题的大会上，请你从五人中任选一人的身份，以“我永远难忘这一幕”为开头讲出其中的一个感人细节。你可以用原文中的句子，也可以自己讲述。（先练习，组内讲，然后展示）
假如斯科特一行活了下来，在一场南极探险演讲主题的大会上，他一定想讲讲他死去的另外4个战友的事迹。他会把他伙伴的哪些细节讲给大家听呢?请你以“我永远难忘这一幕”为开头讲出其中的一个感人的细节。你可以用原文中的句子，也可以自己讲。好，开始练习。
1.我永远忘不了那一幕:“在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤