山东省寿光市文家街道中心学校 郑建业
对课程作业与打卡说明：8次作业加一次过关作业。提倡每日打卡。
对课程阅读教材的说明：《苏霍姆林斯基教育学》（上下册）（魏智渊著漓江出版社2021年3月出版，上册为主，大众艺术出版社版本）
一、《苏霍姆林斯基教育学》课程内容、特征与价值
1.为什么学习苏霍姆林斯基？
苏霍姆林斯基（1918——1970），苏联杰出的教育理论家和教育实践家。苏联社会主义教育思想的集大成者，在全世界特别是中国产生了广泛而深远的影响。
2.苏霍姆林斯基教育学课程的发展
1.0魏智渊《给教师的建议》
3.苏霍姆林斯基教育学课程三大板块内容：苏霍姆林斯基教育学，苏霍姆林斯基“五育”教育思想，苏霍姆林斯基家庭教育思想。
4.学习本课程的价值和意义。
用心啃读指定教材和阅读篇目；注意打通与教育实践的联系；注意避免进入阅读误区；鼓励大家承担课程义工；及时总结分享学习经验；注意协调好工作和学习的关系。
倾听智者，反思自我，学有余力，延伸拓展。
发展心理学 丁敬耘 复旦大学
（过一种完整的教育生活）
复述照片（黑人西装革履，白人破衣烂衫）。传递了七八个人后，图片内容就反转了。可见，在美国社会中现在的刻板印象还是会存在，即使表面看上去比较友善，其实思想上还有很多偏见。
这个实验告诉我们，为什么接受教育的？我们在看待周围的人，看待周围的事，我们多多少少都带有自己主观经验的影响。这个经验的影响，也许是事实，也许不是事实。那正是这样，我们才需要接受教育，把我们的偏见，把我们对世界认识的不足得以客观的了解，得以提升和减少偏见。
教育可以减少犯罪，创造价值。早期教育项目投入所获得的回报是惊人的，比股票市场的回报率更高。
教育投入的增加会正向影响国民经济。
教育可以改变民族性格——北欧的启示
个体发展心理学。
学员参与多，小组讨论多，师生互动多，枯燥内容少。
教材：林崇德著，发展心理学（第三版），人民教育出版社，2018年6月
湖南师大教师，现代极简移动微课。（王子微课）应龙阿刚
本课程内容
1.极简教育技术
新三篇：app、小程序、公众号
《现代极简教育技术》黎加厚教授（上海师范大学）
教师专业成长，技术与理念篇
优化课堂教学，技术与操作篇
学生学习方式转变，设计与应用篇
2.项目化学习方式：小组合作，物化教学成果
以赛促研，以塞促教。
为双减探新路。
1.认真阅读并批注黎加厚教授的书。进行思考、实践。
2.学习公众号“王子微课程”里面的极简小妙招。熟悉极简课程。
3.认真听课，并进行总结和思考。
4.认真打卡，实践，学习掌握，创新应用。
5.小组合作，积极参与项目化学习，共学，共研，共创，共展。
人人学极简，极简为人人。
科学学习理论与实践 主讲人：刘热生
全新的教育哲学，创新的思维理念。
一、课程内容
元认知高效学习五维调控技术概述
情绪的管理与调节
知识结构与思维方式培养（一）表征
形象编码和抽象编码
知识结构与思维方式培养（二）同化
知识结构与思维方式培养（三）三类知识：陈述性知识，程序性知识，策略性知识
知识结构与思维方式培养（四）顿悟
知识结构与思维方式培养（五）问题中心图式
常见行为问题的干预与辅导
二、课程特征
1.跳出盲人摸象的思维局限——从系统论的角度出发看学生的学习现象。
2.建立科学学习观——超越经验主义，运用科学心理学的理论深入剖析学业现象
3.从宏观到微观——从外显的行为表现到微观的内隐思维过程揭秘大脑黑箱子。
4.理论与实践相结合——运用案例分析形成理论框架，理论指导，实践融入课堂。
三、课程价值
1.建立新的信念系统——获得扎实的信念系统成为自主学习的支持者。
2.形成科学的学习观——从多因一果的角度关注学生学习系统的发展。
3.化繁为简找到杠杆解——透过现象看本质，从心智模式出发让高效学习看得见。
4.以知识为载体促进思维发展——从狭义的知识到三类知识的发展提升学生的策略性知识。
5.实现优异成绩与素质教育的双重目标——借助学习系统的发展促进学生人格系统的完善。学习是成长的载体。
知识学习—思维完善—心智模式—影响行为—形成习惯—形成性格—决定命运
6.方法与心法同时修——心智模式与行为策略双解码，真正实现教学相长。
四、课程考评方法
1.通过自我学习过程认知学生学习过程
2.每天一篇学习过程的觉察日记
3.每周一次实践教学问题的探索与反思
五、课程学习方法指导
观察自身学习的过程，把自我学习作为研究学习的载体。
每一天一篇自身学习过程中的觉察日记，提升自我认识能力。
每一天十分钟的正念冥想练习，提升自身的觉察力，提升元认知。
理论与实践相结合，把学习到的科学学习的理论与方法运用到自我学习中。
帮助他人成就自我，在帮助学生学习的过程中实践理论方法并觉察自我。