《改进幼儿园师幼互动质量的行动研究》之我所思——共读活动

一、选点非常好，（师幼互动）本研究的幼儿园是一所省级示范园，但是也存在师幼互动过程中的一些小问题。可见，本次我们选的师幼互动的点非常有前瞻性和研究性。

二、聚焦在本课题致力于解决三个问题：如何将已有师幼互动从理论的阐述有效的运用于实际？幼儿园教师如何高效改善师幼关系？如何保持高质量的师幼互动？本研究着重观察师幼互动中教学支持方面的情况、策略，辅以情感关怀进行改善。

三、本研究从改进幼儿园师幼互动质量的维度出发，在师幼互动理念的指导下， 挖掘L市L园某中班教师教师在一日生活三个情境中（教学中、游戏中、生活中）师 幼互动存在的突出问题并将其作为突破口。结合已有策略，分析改进措施，提出适宜的有针对性的行动方案，以期优化师幼关系、改进教师师幼互动的质量，从而提升整体的互动质量。（那我们研究的目的是什么?问题是什么？选择师幼互动的这个点来研究是基于什么?)

四、CLASS课堂评分系统：由美国佛吉尼亚大学科里学员高级研究中心。包括：情感支持、班级管理、教学支持。用于评价从幼儿园到高中的课堂师生互访质量的观察工具。近年来，我国以CLASS作为工具进行师幼互动质量的研究起步晚，但其研究数量逐年增多。多集中在不同情境、不同活动形式、不同园所性质等方向研究 师幼互动质量。(如果我们要做用什么评价系统？可否借用这套系统？）

五、影响师幼互动质量的主要因素有关师幼互动影响因素的研究主要可以归结为三类：首先，教师个体内外因素。从教师内部因素一一教师的学历、教育观念、教育自身特征如性格、情绪、教师的互动经验等阐述了对师幼互动的影响。外部因素，互动的频次及时间、对幼儿的期望等。其次，从幼儿因素角度，包含幼儿个体的气质、年龄、性别、性格幼儿与父 母之间的亲子关系状况等。再者，环境因素。外部环境：座位、班规、师幼比的状况等；内部：人际环境对师幼互动的影响。（关于这点，给我的启示是，这三个点我们只能从教师个体去着手，那我们应该提高教师个体的哪些能力？从而促进教师师幼互动能力的提升？）

六、席勒曾说，最理想的风格就是具有高度的独特性。

      当下较为共识的观点是，有效的幼儿园课程应具有其主题与活动目标生成于幼儿的经验与兴趣，课程策略形成于幼儿的认知特点与学科特点，课程实施体现着平等的师幼对话等特征。可以看出，师幼互动在一定程度上，可以作为幼儿收获与内化经验的基础。因而，师幼互动与课程改革、课程结构优化、教学方式转变等都可作为协同研究的视角。（结合文献中“发挥教育机智，适时生成课程”，现如今文献中关于师幼互动的研究成果有很多，我们学术团队怎么形成自己独特的视角？可否借鉴生成课程的某些案例、课例来形成我们新教育独有的师幼互动的特色或途径？）