为童年播下美妙的种子

      一个孩子每天向前走去，

      他看见最初的东西，

      他就变成那东西，

      那东西就成了他的一部分。

                                      ———惠特曼

      今天回看了整本书共读培训《为童年播下美妙的种子》，作家惠特曼的这几句话再一次触动了我的心弦，童年是最美好的岁月，童书是最美丽的种子，阅读越早越好。温儒民教授说:“希望每位语文老师要做学生学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人。”那么怎样和孩子共读？第一位做报告的吴建英校长给我们指明了方向:

        一、创建缤纷的阅读乐园

      1、阅读文化节。 每次文化节要有不同的主题，如“阅读，我们共同生活”“文学，让儿童的心灵柔软起来”等。让孩子们坐在校园里捧起书本，静心默读十分钟。还可以通过“书香儿童比”、“课本剧表演”、“童手写童心”、“诗词诵读会”等活动激发学生的读书兴趣。

      2、日常读书活动。可以通过“你讲我听活动”、“持续默读活动”、“班级共读会”、“亲子共读”、“主题共读活动”、“学科共读活动”、“阅读星级评比”等多彩活动，有序开展，养成良好读书习惯。

      二、共读对话

      导读——推进——延伸，在“三步曲”中拾阶而上。

    （一)导读，开启阅读期待。1、从书中选取一个美好的场景，几个鲜明的形象。2、讲讲作者和相关书评。3、书中精彩的内容和情节。4、书中插图、故事里出现的音乐等。激发学生对新书阅读产生一份关注，形成一种企盼。

    （二)推进，使阅读走向深入。可以分章节讨论，也可以通读全书后若干小主题讨论，教师要做好引领，提出重要话题，让学生带着话题进行阅读对话。

    （三)延伸，阅读意犹未尽。可以拓展学生读作家的其他作品，或者观看相关书籍的电影或电视，或者让学生演课本剧，进行写作活动等。

      三、三个“关注”

    1、关注整体。如《鲁滨逊漂流记》，可以让学生整体把握内容，画一张鲁滨逊的漂流图——他依次到过哪些地方？呆了几年？干了些什么？

      2、关注“体裁”。童话，要引导学生进入童话情景，成为童话人物，展开丰富想象。小说，从故事情节、人物形象、文学语言、表达主题等方面指导。科技作品，把握事物特征，理清说明顺序，研究说明方法，体会语言特点。传记，了解主人公的人生经历，分析人物形象，分析作品的选材，表现手法及语言特色。

    3、关注“话题”。少提小问题，多提大问题；小提事实性问题，多提诠释性问题；少提任同学问题，多提批判性问题； 少提简单陈述性问题，多提创意思考问题；少提封闭性问题，多提开放性问题。

    四、共读手册——让阅读向更深处漫溯。

        以“兴趣”为着力点，培养六层次阅读能力:复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。设计《共读手册》是同学们进行阅读有力的“地图”和“指南”。

      请不要走在我的前面，

      因为我不喜欢去跟随。

      请不要走在我的后面，

      因为我不爱充领导，

      我只期望请你与我同行。

                                  — ——哲学大师卡缪

      让我们和亲爱的孩子们一道共读吧！在他们童年时播下美丽的种子，为他们的精神世界打上美丽的底色，让他们的人生开出美丽的花儿！