校际教研活动反思

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今天上午，泽州县南片校际教研活动在我校举行。本次活动围绕“在英语课堂教学中如何落实学科核心素养”这个主题，有我校七八九年级四位英语教师分别作课，南片九个学校的同行们在校领导的带领下，前来观课。听课结束后，大家进行了深入的研讨活动。

作为本次参加作课的老师，我有很多的思考和收获。

为了准备这次的听课活动，我做了充分的准备。从上个周末开始，我就在自己的头脑里筹划，如何上好这节公开课，不要让远到而来的老师们失望。当然，我心里清楚，正如今天县教研室的教研员赵志新老师所讲的一样，作为英语教师，要有一个“每节课都是公开课”的意识，要争取把每节常态课都当成公开课来上。我在心里给自己的定位是，在公开课前这几天以及公开课后的每一天，我的课都要认认真真的上好，我相信，只要每节课都踏踏实实的上过去，那么再怎么公开课，也不会差到哪里去！

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因此，这个星期是忙碌的一个星期，是没有业余时间的一个星期。因为除了把大量的精力放在做好眼前的当下的工作上之外，我把其余的时间都用来琢磨我的公开课了。课件的设计几乎天天在更改，今天感觉插入一张自己打乒乓球的照片作为插图，引发学生的兴趣更好，就马上请老师拍照，明天感觉教学词汇的设计有些累赘，缺少了给予学生自主合作互助的机会，就马上大刀阔斧的删去一些；彼时，又发现一个问题：设计中有个环节，直接要求学生做一个球类的调查，没有任何的铺垫，没有创设一个运用语言的环境，于是，就修改为：我校的体育老师想了解同学们的体育器材拥有情况，请首先小组调查，然后做出一个调查报告……就这样，我设计的课件，天天有变化，一天一个样，越来越逻辑，越来越缜密，越来越成熟。

在制作课件，精心准备教学设计的过程中，我没有忘记把握本次研讨的主题，如何“在英语课堂中落实核心素养”。因此，学校近期给老师们下发的书《核心素养视域下的课程标准教学活动建议指导手册》成了我手不释卷的一本。在这本书里，我认真研读了英语学科的四大核心素养（语言能力，文化品格，思维品质和学习能力）的具体解读，同时，也略读了教学活动集锦部分，重点细读了关于七年级新授课和综合实践活动课的实录。另外，上周去太原参加了“课堂教学观摩展示研讨”活动，听了专家对核心素养的解读，也听了两节课以及专家的点评。这些天，我也忙中偷闲的翻看一下自己记录的笔记，拍下的照片和视频，让自己头脑里积淀下大量关于核心素养方面的“基因”。

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种瓜得瓜，种豆得豆。任何成功都不是偶然。作为一名普通的教师，我很清楚，我要备的，绝不仅仅是今天这节公开课，我真正要备的是我自己这个人。我深信，只有我这个人好了，我的课也就水到渠成了！

在评课的时候，我认真倾听老师们对我的讲课的建议，对老师们提到的我能够用英语组织教学，教学设计完整，思路清晰，由简到繁，一步一步实施教学目标，英文歌曲导入，激发学生兴趣，学生带着问题欣赏，充分发挥歌曲的作用，对听力材料的再度利用处理非常巧妙，为学生创设真实的情境来使用语言等等，我一一用心倾听记录。同时，老师们提到的课堂容量大，有些步骤节奏有点太快等等我自己也有意识到了，觉得非常中肯。

在评课的过程中，我也注意倾听大家对我校其它三位教师的点评。通过他们的点评和反馈，我也大体了解到我的三位同行老师们，她们今天的课上得有多么的精彩。我为她们骄傲，我也一一记录下她们的亮点，提醒自己要向她们学习。

关于在英语课堂上如何落实核心素养，我的想法是，核心素养是从学习结果的角度来回答未来社会所需要的人才是什么样的，而它的落实，却体现在每一个平凡普通的教学工作日。完成“核心素养”目标是一个多学科共同作用的结果，各个学科有各个学科的侧重点。不过，大家的共同目标是一致的，就像朝圣一般，大家怀着一颗谦卑的心，从不同的地方，向着同一个目标，一步一叩首，扎扎实实上好每一节课。对英语教师来说，切实把培养学生的思维品质，文化品格，潜移默化的渗透在教学的环节中；在课堂上，不仅要关注学生语言能力，关注成绩单上的分数，也要关注学生的学习能力的培养；既要关注学生的情感，也要关注学生的思想。要以人为本，要把培养一个有德行的人放在重要的位置。课堂是个微社会，是走向社会的“学前班”。培养能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要在这个微社会里，通过课程体系，通过评价体系，通过教学方法的创新等等来实现。同时，我相信，要培养学生具有六大核心素养，作为教师，首先要有素养。我们永远给不了别人连我们自己都没有的东西。因此，通过自修和进修等方式，提高个人的修养也是培养学生核心素养的一个基础工程。

                                    20181101