教室教学的春天一一透过分组学习,创建学习共同体 台湾张新仁校长 - 草稿

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各有各的责任,为了共同的目标。或者有些题材。语文,数学需要练习,小组的练习,但是最重要的是这个教学不再局限于老师带的角色直接教到,我们一会就能看到。刚刚张强张总说给我倒杯咖啡,说你要两包吗?希望下午你睡不着,今下午睡不着是必须要是更为,那么你需要两包吗?放到水缸中最水是溶剂,或者是茶。他能结合使各样的教学策略包括我们讲到的讲述教学,现在教学探索式教学或者补救教学间台湾叫学习扶助,然后获得差异化教学,我们希望学生经手学习都能去结合合作学习。


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这门课需要老师讲述比较多,但是要穿插着小组的学习更练习。要复习先备知识,要做领导小组,待会儿怎么做?然后呢学生小组学习时间就长。蓝色的部分。就是最美妙的部分人说你推了之后你觉得获益最大最开心的事上,当然难题是什么?我想难题可能我们跟郑杰校长报告的难题都是要撼动百年历史教学文化百年历史以来考就是嗯。铁棒磨成绣花针,要有这个精神能量,超越那个是他。适用的情境这是很重要认识他适用的情境,而不是推单一的模式,我觉得这是我们的。这是一个很重要的一个观点,她为什么要推这个?我们需要学生重新恢复一个积极主动的学习动机,这是很重要的驱动机,那么而且不是被动是主主动参与者。教完不等于学会。

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看会到一定的水准。在他人协助之下,不管从才不管是老师,不管是上网科技,现在这让他更有其他学习的资源,这些都可能让哈的表现超越原有途径表现水准,我们何乐不为充分运用到各种的学习支持系统呢?扩大扩大到说头才彼此间的协助,让孩子们成为老师的小帮手,如虎添翼。大概知道学习金字塔月互动。他的学习越好。有效分组,主要怎么进行分组,然后真正的是过程坐要正向的相互依赖。

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找领导好的,这个领导力好带动大家绝对不是讲给大家听的,功课好未必能做。

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合作技巧一次不要教太多,教一两个就好,让学生慢慢消化。


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选你想要觉得是用的合作学习策略,一堂课有可能两种策略交叉使用。

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他在小组内学习是有帮助,然后给予小组表扬,目的是增强这个小组学习,让他进入后找到我以前这个都没搞懂,这么一来我把他搞懂,这一群里说还可能还蛮好的,这样。动机就有了。不是光靠嘴巴说这些,让它真正的表现出来。

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万法归宗!建模!为什么来评量?我怎么样奖励?怎么去组合?

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一定要有教育部门的支持,一个人积极不如一个团队配合,一个团队带的效益更多!

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低年级重点高年级都可以,在年级去合作,然后要推动小组,小组校长要带头。但是他必须要在这个小组,而且参加联系必须是校长或者主任带头,第一年必须要给校长要带头来,要不然不用进来合作。

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合作学习的本质不是提高成绩,而是培养人的,是长期长效的。

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