教学加减法——第八周教学总结

时间的脚步很快，不知不觉中开学已经两个月了。

昨天全市的教材培训会上，周老师让我给大家分享一下自己教学中的经验和收获，我着实下了一跳，我哪里有什么让大家去学习的东西，我只是喜欢像南瓜一样默默生长罢了。

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01.课堂教学用减法。

再优秀的老师遇上不学习的孩子都会处于崩溃的边缘，我们的现状就是这样。

开学第一天我已经知道我走在了一条艰辛的路上，小学四年英语学习对孩子们来说是个零收获，但凡努力那么一点点都不可能连26个字母还没认全，可孩子们就是这样。

可是我们的教材并不是从零起点开始的。外研版的教材是小学有效学习的拔高版，教材的设计对于英语基础好的孩子来说非常合身，但对于我们农村的孩子们来说，起点太高了，课文单词量大，文章又太长，我们看起来都头疼，更何况孩子们！

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路，还是要走下去的。

课堂上的教学我开始用减法，把教材简单化。对话长的课文我给设计成小短文来学习，短文学习之后，我们再学习对话，这样有梯度的过渡学习更能激发孩子们的学习热情。

再次，对于阅读文的学习，我用画图—说图—写图的方式来引导孩子们学习。比如教材中介绍学校的文本很长，里面出现很多表达方位的介词短语，这样的情况下，我们先画出平面图，让孩子们设计建筑和方位，然后我们一起看图写话。

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当然我们还要把顺序倒过来学习，培养阅读和运用的能力：读文—议文—画文。

这样的练习得到充分的训练之后，我们就不用再讲解文本，因为文本上的知识点我们用另一种适合自己的方式给解读了。

用减法把困难给碎片化这是我课堂上常的一种教学策略。

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02.学习方式用“加法”。

英语教材难度的增加自然会让孩子们知难而退，那么，我们就要改变原来的学习方式，让学习多一些乐趣。

首先，借力组长合作学习。

借力小组学习是孩子们上课常用的学习方式。很多时候我讲完一个重点或一些题，然后让孩子们再进行小组合作学习，第二次第三次的巩固一是可以优化，让尖子生更突出，中等生 能跟上，学困生不掉队；二是，通过合作的方式，我们培养孩子们的团队意识，激发组长的创造力，同时，在小组合作的过程中，我们可以有针对性的进行辅导。

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其次，思维导图总结。

思维导图是我最喜爱的教学测略，利用思维导图不仅可以提高孩子们的学习兴趣，而且还可以简化语法和文本教学。同时我们让孩子们自己总结知识点的时候用思维导图更能培养他们的思维意识。

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最后，开展多样活动。

这两个月我们开展的活动仅限于课堂，比如talk show，让孩子们背诵文本或表演对话，或者把对话简化成情景剧等，这些活动都是在玩中学，学中玩。

这两个月的学习中，我们还有很多不完美的地方，比如重读轻写，再比如单词检查不到位等，这些都是需要今后去修正的方面。

但不管怎样，教学中我还是要坚持慢，慢功夫只为走长远路。