习课堂这么做：训练学生的作业速度、作业能力

语文能力不等于语文考试能力，这不是什么秘密。

高中语文老师参加高考，能考进班级前三的，恐怕未必有很多。作家读自己的文章，答后面的题目，正确率比不过学生，几乎是很常态的事儿。

语文能力不等于语文考试能力，那么语文考试能力等于什么？等于语文解题能力。题目都能正确解答出来了，考试能力自然强。语文解题能力又等于什么？

等于语文作业能力。日常的作业都是正确解答出来的，解题能力自然强。作业题写在作业本上，那叫作业；作业题写在考试卷上，那就叫考题。

语文成绩要好，多读课外书，多写日记，这话都不算错。但是，以为多读了书就能考好语文，以为多写了日记，作文就能得高分，那就是没有看清楚这几个不等式和等式：

语文能力≠语文考试能力

语文考试能力=语文解题能力

语文解题能力=语文作业能力

要抓好语文考试，就要抓语文作业能力。那么，语文作业能力又是什么东西呢？

1.独立作业的能力，让孩子在你的眼皮底下作业。

每次的作业必须自己独立完成，不问父母，不问网络，不问同学。父母讲得越多，孩子上课极有可能听得越不认真，因为回家还有人再讲一遍。独立作业，就要在大人的眼皮底下完成。回家作业不要让孩子关上门，一个人在书房里做。可以放在客厅里，餐桌上，让孩子在大人的视线之内完成。有人说，这样会不会干扰孩子。是的，孩子做作业，大人尽量不要讲话，更不要大声讲话。孩子会发现大人为了他而轻声细语，他也会更自觉。习课堂呢，所有刚需作业都在课上、老师的眼皮底下完成。

2.限时作业的能力，每次作业都要用闹钟时间限定。

每次的作业都应该有时间限定，而不是想做到什么时间就做到什么时间。40分钟就是40分钟，开始做语文作业，40分钟的闹钟设置好。时间到，就停止。有的孩子作业没有时间观念，一会儿上厕所，一会儿吃零食，一会儿发呆。这就是没有限时作业的训练。每天限时作业，孩子作业的专注度就会提高，孩子作业的速度就会提高。今天，孩子的作业速度就是孩子的幸福指数。习课堂，每一节课上都有两次限时作业的时间。

3.独立订正的能力，帮孩子搜集错题进行二次作业。

  做10道题，错了2道题，有价值的不是对的8道题（对题只是巩固和复习），而是错的2道题。错题要订正，这个订正是真订正还是假订正，直接决定了孩子的作业的有效性。“独立订正”是有效作业和有效训练的最后一公里，也是最关键的一公里。很多孩子的作业问题都出在了“最后一公里”上。负责任的老师，会让学生在自己眼皮底下订正，习课堂要求有专门的订正作业时间。负责任的家长，会帮孩子一起建立错题集，这个错题是原题，没有答案，双休日孩子再做一遍这一周错过的题目。题目不是做得越多越好，而是要做得有质量。做题的根本目的是发现自己不会的，不会的题就是最好的题，最有价值的题。经过自己做题刷选出来的错题，最有针对性，是最实在的“对症下药”。

作家巩高峰的文章选入高考阅读题，面对记者的采访，巩高峰表示自己真做不出来，我估计我做出来还没有同学们做得好，“现在标准答案没出来，我怎么知道自己想要表达什么啊”“我又哪里知道结尾有什么意义”。

周国平的哲理小品文，也时常选入各类阅读理解题。一次，他侄女抱怨叔叔的文章都不懂，答不出。周国平自己操刀答题，结果一看正确答案，正确率比侄女还低。