教学反思的内容4

教学方法的选择是否科学合理

语文教学既是科学，又属艺术，语文教学应追求科学性与艺术性的统一。

选择恰当的教学方法是语文教学需要考虑的一个重要问题。“我想怎么教？我为什么要这样做？”教师通过对教学方法反思，从而形成正确的教法观。经常反思自己是否根据课文内容选择了最佳的教学方法，是否综合运用了多种教学方法，所采用的教学方法是否有利于学生的学习。

教学方式的变革可以说是基础教育课程改革的重点之一，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究的学习方式并不只是强调外在的表现形式，而要关注其实质，也就是要变学生的被动式的接受性学习为主动参与的、多样化的探究性学习和研究性学习。这正是在新课程教学中需要我们不断研究，不懈追求的，全面提高学生语文素养的途径和手段。

然而有的教师为追求更贴近新课程，动不动就小组讨论、合作探究，这种合作只是停留在形式上的分组，讨论也是表面上气氛热烈，却没解决实际问题。有的分组也不过是对教学内容的肢解，没有明确的任务，只是将本来由老师讲解的内容分散开来，每个小组各承担一点儿，其结果收效甚微。这些问题都需要教师加以反思。

多媒体等现代化教育手段的运用对学生的语文学习起到重要的作用，但它也不是万能的。阅读是一种读者与文本作者的对话，过多运用多媒体反而可能影响学生对课文内容、作者思想的把握。“多媒体的运用是否有碍于学生独立地思考与联想，如何正确合理地使用这些现代化的教学手段？”也都是语文教师必须反思的问题。

语文教学尤其是阅读教学过程中，读是基础。读的方式有很多：朗读、默读、齐读、指名读、自由读、分角色朗读等。它们在阅读教学中发挥着不同的作用。比如抒情散文、诗歌适合朗读，议论文、说明文适合反复默读，便于对文章深入理解，古诗文比较适合学生齐读，边读边背，分角色读能更好地体现人物的个性特征。所以教师要考虑这篇课文适合采用哪些阅读方法，什么时机读最合适，这种方法是否有利于学生理解文本等等。

总之，课前准备时的反思无须花费教师太多的时间，只是对教学设计的一种粗线条勾勒。如果教案设计得太“精心”，反而会使教师的课堂表现过于死板。