依然以分块的形式分享这个月的学习和生活吧！
一、语文板块
十一假期过后，孩子们返校，看到黑板上我画的蹩脚的黑板画，依然发出了很给力的“哇”声，纷纷猜测，我们要上什么课了，一年级的娃对世界、对学习就是这么充满着好奇。
本版块计划教授20个汉字，实际完成19个，第一年基本上以独体象形字为主，我综合了五位主班老师教过的汉字，会从里面选取出现频率比较的高的字。
在板块开始之前，我也在只给汉字故事的图景还是从故事中选字，这两种方式之间不断徘徊衡量，后来觉得，我为什么不可以将两者合适的结合起来呢。如果从故事中抽字，孩子们对这个汉字的在故事中的应用会有更鲜活的感受，再加上汉字本身的故事，孩子不是了解的更深刻吗？于是我就大胆地开始了尝试。实际教授过程中，觉得这种方式还是很可行的，比如，我跟孩子们讲《摇钱树》这个民间故事，围绕的主题就是“要想生活过得好，全靠一双手”，孩子们对故事的这个精神内涵很清晰，我再讲“手”字时，他们就很有感觉。有时候，讲完故事，孩子们就开始猜，今天会学什么新字呢，准确率很高哦。
对于画画我一直比较没有底气，所以，我决定不从画故事开始，而是从简单的汉字图景开始，娃们的反应给了我不少动力！
刚好同事给的《汉字好好玩》和《日日新字课》的书可以参考。画字或故事的图画时，我可以参考《汉字很好玩》，而讲字的甲骨文或金文的造字过程，字形的发展演变时，我又参考《日日新字课》，总体感觉还比较顺畅。关于字的演变，我只引入了甲骨文（如果没有甲骨文就引入金文）——小篆——现代字这三个演变过程。讲到石头的“石”时，我从教室外面刚好捡了一颗小石子，和甲骨文的“石”字很像，很好地展示了“石”字是如何被创造出来的。
汉字的书写，采用了很多方式，对于一年级的孩子来说，用整个身体去感受这个字很重要，所以课堂上，我也让他们做了大量的书空练习：用手在空中写，用脚走字，用胳膊肘、鼻子、脚等写字，还有一些孩子用下巴，甚至用屁股去写，一到书空环节，课堂气氛就空前热烈。
但最终孩子们还是要学会在纸上书写汉字，而汉字又不同于西方的字母，如果不按笔顺来写，是很难写好看的，所以，我一开始也很注重孩子书写的笔顺。但21个孩子，如果同时看到每一个孩子的笔顺是不太现实的，如何做呢？刚开始，我让同学们在做主课本或练习本时，就拿着一张我打好边框的纸，挨个让他们在上面写，及时纠正书写姿势和笔顺，但总是还会有看不到的。正在为难之时，就从一本游戏书上看到了“石头剪刀布”的写字的游戏，就是两个孩子在本字上打上田字格，然后用石头剪刀布的游戏，谁赢，谁就写一笔，孩子们玩的非常热乎，这样他们边玩儿，我边在班里巡视，基本上可以看到每一个孩子的笔顺，同桌之间也会互相提醒笔顺是否正确，目前来看，教的这19个汉字，孩子们都掌握了基本的笔顺。
因为听故事对孩子，尤其是一年级的孩子很重要，所以这个板块讲的童话故事；也很多：
《寻找太阳》
《月亮阴晴圆缺的由来》
《长发妹》
《摇钱树》
《一只眼、两只眼、三只眼》
《一幅壮锦》
相对于其他板块来讲，语文其实是一个长线课程，关于读这一部分，我也带入了不少的童谣、手指谣、古诗及三字经。尤根老师总是说，要把自然带入课堂，而不是到自然中去教学，我努力领会他的话，比如，我教孩子吟诵《诗经.木瓜》时，就去幼儿园的木瓜树上专门摘了一个木瓜带到教室，教《诗经.芣苢》，就挖了一颗车前草放到花瓶里。后来孩子们户外到了木瓜树林里，自然而然的脱口而出《木瓜》，把这些带给孩子们的老师听起来感觉是相当地好。
二、体游
第二个月，孩子们有一段时间居然开始玩儿“植物大战僵尸”和“绝对反击”的游戏，午休时也动不动就是手枪瞄准的姿势，这种状况，我们必须想办法禁止，但又不能强行告诉孩子们不准玩儿，那样只能适得其反，要改变这种状况只能用更好玩儿的游戏把他们的注意力给吸引回来，后来和杨柳老师商量想办法带入些传统游戏，于是我们就在体育课上引入了跳皮筋、跳跳球，并在教室里放了一些翻花绳的绳子、挑棍等，孩子们很快就玩儿的不亦乐乎，把那些网络游戏给抛诸脑后了。有时作为调节，也会给孩子们做一些触觉及其他感官方面的游戏，总体上孩子们的运动量还是比较充足的。
三、户外散步与分享课
只要天气允许，我们每周五都会到附近的山坡和小树林里徒步，来回一个多小时，我们并不刻意告诉孩子们看什么，单单是走走路，到大自然中呼吸呼吸新鲜空气，对孩子的身心就是极大的滋养。孩子们在大自然中显得总是那么灵动：他们对着山谷呼喊、采野花野果、搭木屋、玩儿寻宝游戏、对着羊群咩咩叫……，这些都是都市生活很难带给孩子的养分。
四、本月班级管理：
刚好思云老师从成都回来督导，分享了她的经验，从第二个月开始，孩子们已经熟悉老师的脾气了，他们彼此之间也更熟悉了，会出现很多新的情况，更要加大塑形力度！还真是啊，相对于第一个月的平静、内敛，这个月的娃们真是“原形毕露”啊，各种挑战行为层出不穷，我也是不断地和这帮小鬼们斗智斗勇啊，哈哈。
1. 清晰规则及重复
对于一年级的孩子来说，建立良好的习惯和规则非常重要，这是以后学习的基础。小孩子哪能很好的管好自己，需要成人强大的意志力去帮助他们。我们的桌子是没有抽屉的，孩子们的物品需要放到教室后面的柜子里，但总是会有一些孩子把物品随意摆放，我就不断提醒他们，放到柜子里，一遍不行两遍，两遍不行三遍，关键的是成人不带情绪反复提醒，到现在还是会出现这种情况，我能做的也只是一遍遍去提醒。
比如，洗碗、刷饭桶，刚开始都是一点点带，紧盯细节，否则一个不小心下次盛饭时就会有孩子拿着脏兮兮的碗举到面前，厨房大姐也会说饭桶没洗干净，还要她帮忙再刷。第二个月在这些细节上我就要求更严了，一个个检查，不指责，不催促，只告诉他们哪些细节还需要刷一下。扫地、擦地、刷水池这些环节我们也全程看着，有时候会帮一下忙，孩子们都知道老师是有要求的，必须静下来好好做才会过关，所以，现在他们干活的品质好了很多。
还有，除了周五分享课外，是不允许孩子带玩具和食物到学校来的，但总是有孩子会违反规则，并因此引起一些不必要的矛盾，如果我看到就会很不客气地给收走，让她们放学后再找我要回，没有商量的余地。
2. 树立典范
没有孩子不喜欢表扬，但绝不可以没有针对性的乱表扬。
我相信每个孩子内心都是向好的，每个孩子都会努力做好事情，当老师夸某个同学的时候，其他同学会自然向这个同学看齐。比如老师喊上课时，总会有同学没准备好，我就夸奖已经站好的同学：“我看到xx已经站好了，站得非常挺拔”，其他同学就主动向他看齐，但不排除，总有些孩子会故意调皮一下，我就夸她：“xx，我看到你刚才站的很好，这段时间你站的越来越好了”，她也会努力往好的方向去做。
有时候课堂乱说话比较多的时候，我会说：“我看到xx一直举着手，没说话，她很遵守我们的课堂规则——先举手后说话”，孩子们就会有意识一些，但小孩子就是小孩子，不一会儿又会松懈，就需要成人强大的意识去把控住局面。
有一次，我就在课堂上隆重的表扬了两位同学，一位是冯筱格，我翻出她之前打的边框和最近打的边框对比，同学们都说不是一个人画的，我问孩子们知道为什么冯筱格有这么大的进步吗？他们都说，是因为她用心了，我说很对，不过还有很重要的是她做家务做的很积极、很认真，小手更能干了！另一位同学就是王一帆，她刷的水池很干净，在学校卫生检查时，我们班被表扬了，我们谢谢她给我们的班级带来了荣誉，孩子们都主动为她鼓掌。那段时间，孩子们值日好了很多，之前总是需要一个个去提醒值日生。
3. 正确的期待
往往在我们成人的心目中，孩子已经是小学生了，很多事情都应该会做了，我们说过了，他们就理所当然地要做好，不得不说这是一个美丽的想象。虽然他们已经上了小学，但他们还是小学生中最小的学生，还有很多事情是需要我们成人帮着他们去理清的。
比如：主课本和练习本，居然有很多孩子分辨不出来，等到第二个板块，又多了一个主课本和练习本之后，孩子们就更混乱了。经常会有本该写在练习本上的，居然写到了主课本上，本该用语文练习本呢，居然写到了线画练习本上，还有些孩子写主课本总是写薄页上，还有的会页面颠倒……
这些我都讲到了啊，孩子们自己说主课本和练习本的区别说的可清楚啊，差不多70%的孩子我都带着她摸过薄厚页啊，做起来怎么还会有那么多问题呢？请允许我抓狂片刻哈！抓狂归抓狂，脑子里还是迅速地转着，什么办法怎样才能让孩子更清楚呢？后来就开始做标记，每拿一个主课本确认后，我就让孩子们做上标记，语文、数学、线画主课本的标记分别为：红心、红圈、红三角，对应的三种练习本上的标记分别为：蓝心、篮圈和蓝三角，这样很快，孩子们在拿本子方面就不再出错了。但还是会有个别孩子写主课本时写在薄页上，也还是会有孩子本子用颠倒的情况，那就重点关注呗，据说，有些孩子可能需要关注一个学期呢。我们和孩子的缘分就是如此，除了调整自己适应当下的状况，没有别的选择。
4. 应对挑战
这个月突发的挑战次数挺多的，时刻都在考验着老师心理素质。
有孩子在课堂上的搞怪，如何维护课堂的秩序又让孩子得到合理的释放，就非常考验老师的反应能力。当孩子喧闹到极点的时候，老师除了反思自己是否做到位之外，也必须看到孩子目前就是这个状况，需要胡萝卜大棒一起下，刚开始，我也会担心大棒下去，刚和孩子建立的紧密的连结就给打断了，但很快，我就发现，适当的棒喝是必须的，有些底线必须坚守，否则，任由孩子那么的喧闹下去是不负责任的。但如何把握分寸，其实我还在不断的揣摩中。比如，有一次上课，有几位孩子故意不去上课，要开发一个秘密基地，让老师找不到，杨柳老师我们俩轮番去找，估计他们故意躲着我们，而且还去了后面的危房区域（现在已经围起来了，大家放心），知道快下课也有些心虚，他们才装模做样去水房刷锅碗之类的了。对于这种情况，我毫不留情的批评了他们，并让她们捡校园垃圾以示惩戒，但放学回顾时，我还是用情景给她们讲了这么做的危险，及老师的担心，他们感受到了老师虽然很生气，但还是爱他们的，所以第二天捡垃圾非常卖力。
这个月，总有那么几个孩子说反话，你说开始她非给你来个结束，你说大，她非给你整个小，按照儿童的发展规律，这应该是二年级孩子应该出现的特征，但它就那么实实在在地出现在了孩子们身上，不理会不行，强压肯定也不行，怎么办？晨圈时候突发奇想玩一下反着来的游戏：我说大，他们说小；我让静，他们使劲吵，我说吵，他们立刻安静；我说哭，他们使劲笑，我说笑，他们又可劲哭；我说站着，他们立马蹲下，我说蹲下，他们立刻站起……，就这样玩了差不多一个星期，算是满足得差不多了，最近几乎听不到反话了。
午休时，总是有孩子睡着，有些孩子觉得很难熬，怎么平衡，我就要求孩子安静15分钟（其实我会看孩子们入睡情况酌情延长，哈哈），如果这15分钟很安静，就可以选择自己想做的事情，比如看书或者下楼玩儿，但如果15分钟没有安静，就要继续安静，或者下楼值日，实行一段时间以来，我中午管理起来就轻松多了。但保不准哪一天孩子们又会有什么新的情况出现，那我只能再调整了。
班里边12个女生，9个男生，男生不占优势，经常被女生吵，甚至打，我一直想不来合适的干预方式，就暂时按兵不动，干预不好，很可能帮不到男生还长了女生的士气。请教尤根老师，他建议我放平心态不要干预，他带的班级里一二年级也出现过这种情况，到三四年级之后，男孩子的力量就会慢慢的显露出来，男孩子的家长不要着急哈，这也是他们磨合的一种方式。
当然，班里的孩子总是会有那么多美好的瞬间，让人心生温暖。班里一个孩子掉牙了，我说了一句：恭喜你，又长大了，可以学习更多的东西了！孩子们自发的给她鼓起掌来，单纯又善良的孩子们哦；有时候，我刚吵过他们，下课后，他们又围着我，往身上一坐，各种甜蜜的话语，内心瞬间又充满了力量；加点时刻，也总是会有孩子提醒老师还没吃呢，给老师留一块儿……
就这么被这帮淘气又可爱的熊孩纸追着去成长，所有的教育都是自我教育，不跟孩子在一起，永远也无法真正领会这句话的含义，我在慢慢的领悟中……