对于今天这篇文章里提到的妈妈，在上一次遇见时，我就想写了，今天再次见到她，我觉得我真的有必要写下来。
这位妈妈是在孩子早教课上认识的，她儿子和我孩子差不多大，自从定时上课后，每次上课都会遇到。
为什么说上一次遇见我就想写呢？是因为在上一次上课时，发生了一件事，这件事让我立马对她产生了“兴趣”。
事情是这样的：当时上的是Play课，以运动为主，教室里会有很多娱乐设施：斜坡，直滑梯，波浪形滑梯，平衡木板，以及木板+梯子组合等。
上课主题是超市购物，因此会将一些设施假设为超市里不同的区域：蔬菜区，冷冻区，称重区，以及交款区。
老师们会依次指引孩子们去到不同的区域，家长们则会在该区域里指引孩子找寻各种食品。
冷冻区是在一套组合设施上，需要孩子先从斜着的类似梯架爬上去，然后在平木板上，走一小段去老师那拿“冰激凌”（实则形状像冰激凌的手敲铃），然后孩子再从波浪形的滑梯上滑下来，整个冷冻区的购物就算结束。
上一节课，当这位妈妈的孩子拿完冰激凌后，准备从滑梯上滑下来，妈妈在滑梯背面，与滑梯之间隔着孩子走的平木板，孩子爸爸在滑梯旁站着（靠近滑梯尾），可能是因为孩子手里拿着“冰激淋”，当蹲下来滑滑梯时，没有扶好，导致孩子刚准备坐下来时，身子前倾，扑在滑梯上滑了下去，滑梯很短，基本上孩子扑下去，也就到底了，滑梯底部是柔软的海绵垫。
孩子没哭，爸爸也没去扶，但是当妈妈看到孩子身子前倾时，就发出了非常尖锐的高音，一手捂住嘴，另一手捂住胸口，满脸惊恐状，等孩子趴在柔软垫上时，妈妈赶紧从那侧冲过来，将孩子全身上下查看一遍。
在妈妈发出尖锐的高音时，吓着了身旁的另外一个家庭（女孩、女孩的爸妈），可以很明显的看出女孩被吓着了，因为孩子扔掉了冰激淋往妈妈怀里钻，女孩爸妈在抚慰女孩儿的同时，也用无法理解的眼神看向刚才那位妈妈。
但是，很可惜，男孩的妈妈在发出尖锐的高音后，除去查看了自己的孩子，并未去关注身边其他人的反应，更没有去关注身旁的那个女孩。
今天上课时，主题依旧是超市购物，最后一个区是结账区，和冷冻区类似，只是没有滑梯滑下来，是需要自己从两级梯上下来，然后拿着商品和钱去老师那结账。
这次依旧还是这位妈妈陪着孩子，爸爸在老师那等着孩子去结账，结账区在下两级梯时，有一个横杠在那，因此，需要孩子们将头低下去，然后身子也跟着弯下去然后爬下两级梯，当他孩子走到横杠处时，可能没有看到，孩子的头撞到了横杠，稍微有点儿声音发出，一般对于这种撞击的声音，我们都不会管，因为孩子自己也没哭，孩子还沉浸在如何下两级梯的思考里，可这位妈妈听到后，竟然又发出了轻微的喊叫声，且立马将孩子的头用手都摸了一遍，前前后后都看了一遍，当从孩子嘴里得知没事儿后，很用力的亲吻了孩子的额头，说：真棒。
妈妈的一系列举动，直接影响到了后面孩子在平木板上“堵车”了。
说实话一整节课，我都在无意或者有意的观察着他们全家，以我的观察，发现如下问题：
1.爸妈看起来不年轻，妈妈的身体也不是最佳状态，应该有咽炎，时常用手摁住喉咙，且做出痛苦状。
2.早教课第一环节，是家长孩子围住老师，听老师讲故事，故事书是英文版，老师是中英文夹杂着阅读，这位妈妈英语应该不错，平时在家应该也英语和孩子交流，以至于孩子能够听懂一些单词，并在老师拿出苹果、茄子、南瓜时，可以用英语回答对应水果的名字，个人觉得，这需要英语环境。
3.从爸爸和妈妈两人的行为举止，说话次数，说话语气，说话时面部表情初步判断，在家里妈妈应该占主导，爸爸辅助，妈妈性格应该虽然不是很强硬，但却属于软中带硬的人。
4.在围着听老师讲故事时，妈妈带着孩子坐在前面，爸爸则是坐在外围，过程中，孩子有些不耐烦，头转来转去，刚好回头看到爸爸，爸爸也在向他招招手，孩子正准备从妈妈怀里挣扎着爬向爸爸，这时，妈妈回头看了下爸爸，然后对爸爸瞪了一眼，然后用手拍拍她身旁的地方，嘴里轻声说着：坐过来。孩子最终还在她怀里，挣扎着，而爸爸也没有坐到她身边。
5.很巧的是，昨天第二节绘画课，我们也在一个屋（照这趋势，我们应该会有一段时间都在一起上课），颜料画画，虽然老师给发了防护衣，且给了画画的工具（各种长度粗细不一样的画笔），但孩子嘛，无论是弄到身上，还是直接用手沾着颜料画画，应该都是在所难免的，在我眼里，我甚至非常鼓励我孩子用手去创作，脏?弄到手指?弄到衣服?这不是很正常嘛?大师级别的画家画室里或者衣服上都不会干净，更何况两岁多点儿的孩子?但我经常听到妈妈在那说着：用画笔，你用手干嘛？多脏啊，老师给你画笔，就是需要让你用画笔绘画，你端好颜料盘，别蹭到防护衣上。
“观棋者不语”，我特别想对这位妈妈说声，孩子们虽然不在下棋，但也在创作他们心中的图画。
6.整节课下来，这位妈妈非常忙碌，一会儿擦孩子的防护衣，一会儿擦孩子的手指，嘴里还念叨着各种当心、注意。
我曾在之前的文章里提到：父母是孩子的老师，今天我想说的是：孩子是你24小时的跟随者和模仿者，他会观察你的一言一行，然后再用他的小脑袋去理解你的一言一行。
这时候我们是否应该考虑一点：我们有没有想过，他们的理解和我们希望他们理解的是一个意思吗？他们是否会理解成另外一个意思，并牢记他自己的理解?
你希望老师给他啥，他就用啥画画，他是否会理解为：画画只可以用画笔，没有画笔，就无法画画?久而久之，是否会延伸到：因为别人没有给我工具，所以我无法完成某件事儿；因为某某说只能这么做，所以这件事儿没有其他方法。
当我们家长聊天时，或课后老师拉住家长聊两句时，家长都会频频点头，都知道我们要放手，不要过分干预孩子，特别是孩子其实没有错，只是没有按照家长想的方法做时，不要去干预孩子。
现在一直强调的理念是：让孩子参与，让孩子享受，让孩子Enjoy。
试问：我们有几个家长可以真正做到?
当然，放手不是让你当甩手掌柜，不是让你坐在旁边低头玩王者荣耀，不是让你不管过程，看到孩子没完成时，直接打骂。
放手，只是让你放开对孩子思维方式的控制，放开孩子在做事时，全程喋喋不休的说教，但全程还是需要得到你的关注，当孩子完成了一小部分抬头冲你微笑时，你需要给他一个点赞，当孩子遇到困难，真正需要你帮忙时，你可以二话不说，及时给予帮助，而不是需要询问孩子你哪儿需要帮助?（因为你在玩王者荣耀，你没关注孩子的每一步，所以，你不知道他哪儿需要你帮助）
孩子在成长过程中，有太多的摸爬滚打，有太多的摔跤、爬起、再摔跤、再爬起，我们家长无需紧张，现在是大数据时代，凡事都讲究经验值，你想想，你也是这么过来的，你不是一样好好的吗？
适当收起我们的紧张心，适当放宽我们的关注心，适当调整我们的关注点，适当调整与孩子沟通的切入点，其实，效果真没有那么差，也许会更好。
参与，享受，放手，陪伴孩子一起成长，好吗？
此文献给所有的爸妈，包括自己，共勉。