培育学生的思维方式和思维品质是语文教学的基本任务之一。但是，在这个过程中，重视并着力培育学生的创新思维，当是时下语文教学必须承担起的、义不容辞的责任之一。对此，新课标在“课程目标”中也有明确的表述：
“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。”
“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”
“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”
由此可见，在语文教学中培育并发展学生的创新思维乃为语文教学的重要内容之一，语文教师在开展语文教学过程中必须予以高度重视。
从语文本身的特点、当代中学生的实际和时代对人才的需求等因素出发，在语文教学中培育并发展学生的创新思维应着重培育并发展以下5种思维：发散思维、 逆向思维、批判思维、想象联想思维、直觉思维。
发散思维是从多个角度、多个侧面思考某一问题的一种思维方法。这种思维方法强调的是思考问题的多向度、多样性，使思维不要局限于一种模式、一个方面。就语文学习来讲，学生在阅读、作文、答题的过程中，这种思维方法不可或缺。拿作文来讲，学生写作议论文最大的困惑就是在拿到一个题目后，打不开思路，不知道从哪儿着手来写。面对这种情况，教师在平时教学生作文时，如能在发散思维的训练上多做文章，那么，学生思路狭窄、打不开的窘境就能很好的得到解决。
逆向思维是从相反的方向思考问题的一种创造性思维方法。这种思维方法在阅读和作文中有着广阔的用武之地。就阅读而言，我们在把握文本中前人或众人已有成说的某个问题时，若能运用逆向思维求新求异，那么，我们在对这个问题的认识上就能超越前人或众人，获得一些意想不到的收获。就作文而言，我们在提炼文章的观点时，为了不人云亦云，使我们的看法显得新颖、深刻，不同流俗，我们就可以运用逆向思维法。在这个过程中，逆向思维法会助我们走向成功。
孟子云：“尽信书不如无书”，可说是道出了批判性思维的实质。就当前的语文课堂教学而言，面对名著，我们只能叫好；面对名人，我们只能膜拜；面对成说，我们只能附和……趋同、求同，师生均缺乏必要的批判性思维是一大缺陷。如何改变这种千人一面的课堂局面呢？办法可能很多，但引进批判性思维的训练当不失为一种较为妥当的解决之道。在这种思维面前，我们可以质疑权威，可以质疑成说，可以指点名著等等。在课堂教学中，我们如能有计划、有目的长期坚持，刻意引导，则我们培养出来的学生就不是常常只能仰望名人伟人的“矮人”，而是一些敢于与名人伟人平等对话，甚至敢于向名人伟人叫板的“巨人”。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严肃地说，想像力是科学研究中的实在因素。”爱因斯坦的这句话把想象联想思维的创造性概括的淋漓尽致。在语文教学中，我们可以结合文学作品的教学，让学生的想象联想思维插上翅膀；我们可以结合写作训练，让学生的想象联想思维起步高飞。在语文教学过程中，我们的教学果能在这个方面有所作为，那么，学生的想象联想能力就会生根、发芽、结果。
直觉思维也叫灵感思维，是指思考者未经任何逻辑分析就对思考对象作出某种判断、猜想或设想的一种思维方法。直觉思维具有直接性、敏捷性、简缩性、跳跃性、创造性等特点。在语文学习中，不论是在阅读中，还是在写作中，直觉思维都有着其他思维方法不可替代的独特作用。就阅读理解而言，直觉思维和阅读教学追求的核心培养目标之一语感有着千丝万缕的联系。
从某种角度来讲，语感实质上是直觉思维的具体表现形式。因此，在阅读教学中，重视并加强语感的培养，是培育学生直觉思维的最佳途径。就作文教学而言， 培养学生的语感可从三个方面入手：一是引导学生多写，二是引导学生多观察，三是引导学生多思考。写作的过程既是学生凭借语感运用语言的过程，也是锻炼和强化语感的过程。学生在不间断的、连续的、有规律的写作过程中其对语言的直觉领悟就会越来越敏感。观察是作文教学的重要步骤之一，在开展作文教学的过程中，引导学生经常有意识的注意观察周围的人、事、物、象，天长日久，直觉思维的灵光就会闪现。
多写实质上是积累语言材料的过程，多观察实质上是积累写作素材的过程，自然的我们这里所说的多思考也就成了对多写和多观察的一个消化过程。在这个过程中，写作中人们常常会碰到的、颇有点神秘色彩的“灵感”就会不断地在学生身上闪现，学生的直觉思维也就会在不知不觉中得以锻炼、提高。
从心理学的角度看，思维是智力的核心，而创造性思维则是这个核心中的核心，因此，在学科教学中培育学生的创造性思维实际上就是给学生的思维装上一对腾飞的翅膀，学生有了这对翅膀，就能自由地翱翔于蓝天，就能创造出无愧于我们这个时代的创造性的文化成果来。