更好的生涯课堂

上周四的生涯公开课我上的是一个老话题——价值观的拍卖。但我有意识地加入了一些新的元素：我的合作对话技术+允许合资参与拍卖，也因此，我在课堂中的引导呈现出了不一样的特点—由孩子们在现场来讨论决定很多的拍卖规则，这样他们的参与感更强投入度更逼真；再一个，允许合资的设置，让学生在这样的过程中有与人合作、讨论妥协的体验，内心能够被扰动到的东西和层面会更丰富。

游戏不是真的人生，但它却可以设计成是人生的演练。无论你玩或者不玩，只要你在这个场域里，你就一定会被卷入并参与。所以，老师不必纠结是不是所有的学生都积极参与了。游戏中，表述了规则，要听一听学生们是否都清楚了，并留出空间询问是否有不同的意见，如果有那就邀请他来修改和完善。这里，其实已经在一点点地把学生邀请进游戏。然后游戏开始，孩子们一来会非常熟悉怎么玩游戏，二来会有很强的参与感和责任感，互相还会解释和监督规则。而对于在进行过程中产生的分歧，我是特别珍惜的，因为此处会是一个很好的教学点，一方面可以现场展示我们在理解上的差异，同时还可以让学生们停在这里，商量讨论出解决的办法。一个不服从规则的孩子就是一个创造规则的孩子。老师就做那个推动“呈现差异、寻找解决”的人。在游戏的最后，邀请各个层面的同学分享体会，老师再总结发言，提炼和提升，做一个拓展延伸的收尾。

很感慨，00后们果然是非同凡响和与我们不同的。他们对于不想要的东西就不要，比较明确地知道自己要什么，如果有人实力强劲也坦然退出并祝福对方。他们不爱“成就感”，向往“能选择自己喜欢的生活方式”和“有一群志同道合的伙伴”，还有“独立思考”和“生活安定有保障”，基本上是指向了生涯的温度和宽度的多，在生涯高度上更注重自我内在评价而不是外在的肯定。

那他们是不是已经非常自我自私了呢？好像也不是。在一开始的热身活动生存选择活动中，我发现他们还是坚守了一些普世价值的，比如“知识”“生命”“秩序”“生存物质”“公平”和“未来”。

这是已经能过上更自由自在生活的一代了。我们应该为他们高兴。在不用为生存和安全感担忧的时代里，他们可以过更多元的生活了。对于这一代来说，也许外在的规则越少它自身自在生成的规则就越多。我在想，对待我们的孩子只给一条规则——尊重爸爸妈妈就足够了吧。北京123中学校规有200多条。北师大附中校规只有几条。美国只有一条规则：你的行为不要影响他人。

那，更好的生涯课堂是什么模样呢？我以为是：有对话，有合作，有扰动，有生成，有回味。