《精卫填海》课堂实录
沈喆老师
一、基于学情导课，聚焦“挑战任务”
师：同学们，今天这个故事叫《精卫填海》，有多少同学听过这个故事的请举手？同学们纷纷举手！
师：几乎所有的同学都听过这个故事。因为这个神话故事是我们中国家喻户晓的一个神话传说，所以大家几乎都听过。
师：沈老师的一个同学从事考古工作，他在一篇古文献上也发现了这个故事，不过是一篇古文，经过仔细辨认，发现是《精卫填海》这篇古文，沈老师写在了黑板上。
二、初读古文，顺势教学生字“曰”
师：这篇古文，其中有一个字，太过于残破，很难辨认。请同学们帮忙把这个字补上去，我们才能读这篇古文。谁来猜猜看？这是一个什么字？
生：这个字读“曰”。
师：怎么写的？
师：有没有一个和它接近的字？但读音不同。
生：“日”字和“曰”比较相似，但“曰”这个字写出来比“日”扁一些，这个字读“yue”。
师：板书田字格范写“曰”，学生书空。
生：生在课文纸的田字格书写“曰”。
师：书写姿势正确，争取和老师的范写越像越好。
师：同学们，你们怎么知道这个字“曰”读“yue”呢？
生：依据以前学过的文言文，推测出“曰”读“yue”；还知道这个字的意思是：“说”。
三、古文今译，借助译文加标点
师：补充了这个“曰”字，但这篇古文仍然读不下去，因为没有标点符号。古人在写文章时候，没有标点符号。一篇新的文言文，让我们试着加标点。
师：师出示译文，学生试着给《精卫填海》这篇古文加上标点符号。
师：谁来给古文加标点？追问生为什么这样加标点？
生：一是按照译文加标点，二是依照以往的语言的积累；三是教师引导学生及时纠错。
四、再读古文，多种朗读品用心。
师：标点符号对了，怎样读好文言文？读通句子，读准字音。
生读。
（领读）师：师范读，生跟读；师范读句子，生跟读句子；师范读全文，生跟读全文后，刚读错的女生，再读古文。
（赛读）师：三组同学进行比赛读，读得清楚而且正确。不着急，先练习练习。
生反馈。
师评价。
（对读）师：古文读书，读书百遍其义自见。读了这么多遍，意思明白了吗？
师读译文，生对古文。
（1）经常叼着西山的树枝和石块，用来填塞东海。
常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）炎帝的小女儿，名叫女娃。
炎帝之少女，名曰女娃。
（3）女娃去东海游玩，溺水神往后再也没有回来，因为化为精卫鸟。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
师：按照正确的顺序来说意思，其他学生对应读出古文。
生读译文，生对古文。
（1）炎帝的小女儿，名叫女娃。
炎帝之少女，名曰女娃。
（2）女娃去东海游玩，溺水神往后再也没有回来，因为化为精卫鸟。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
（3）经常叼着西山的树枝和石块，用来填塞东海。
常衔西山之木石，以堙于东海。
五、圈画“神奇”之处，发现神话特点。
师：这是一篇文言文神话故事。光读懂文言文的故事不行，中国有类似这样的文言文故事：女娲补天、夸父追日、后羿射日、大禹治水，为什么他们被称为神话故事？他们的故事是事实吗？
生：不真实。
师：加入了古代人们富有智慧的想象，这些文言文很神奇，所以称为神话故事。接下来，请在这篇小古文里，圈一圈哪些地方比较神奇？圈完以后，可以和同桌讨论一下。
师：我看到有不少同学都圈出了四个字“故为精卫”，谁来告诉我，它神奇在哪儿？
生：她说到两个神奇之处：溺而不返，化作精卫鸟。
师：还有什么神奇的地方？
生：她衔的是西山的木石，去填东海，太远了，普通人不可能跑那么远，再跑回来.
师：你找到这个，非常了不起。她找到了两个方位，一个是西山、一个是东海。要衔木石需要到西山吗？海边就有，还要往返于那么遥远的地方，为什么呢，知不知道？
生：东海的木石比较小，西山那里的比较大。
师：你跟我们的古人一样，你不愧流淌着我们中国人的血液，有丰富的想象力。他想象西山的木石跟普通的木石不一样，普通的木石填的了海吗？
生：填不了，所以她特地到西山。
师：其实，这篇故事的原文选自《山海经》，《山海经》里说，这个西山叫做发鸠山，是一座神山，所以精卫才到那儿去，她自己就住在那儿，所以你的想象跟古人不谋而合。
师：还有没有神奇的地方？
生：东海那么大，她怎么也不可能把东海填完。
师：你产生了一个问题，这些树枝、木头、石头，要填到什么时候去呀。但我恰恰感觉到了精卫身上的一种精神，什么精神，大家体会到没有？
生：坚持不懈。
师：文中有一个字体现出来了，发现没有——（常）。大家很聪明，什么叫“常”，是不是一天两天？对，是日复一日年复一年，往返于西山和东海，去填海，她身上有那种顽强的毅力，带着这种体会我们再来读这篇古文。
六、趣味引导示范，层层深入“讲故事”
①有趣的指导——
师：正因为有这样的精神品质，这个故事才流传到现在。我们也有义务把这个故事讲给更多人，先自己搭个小房子试试看。（生练习）注意，讲故事可不是讲文言文的意思，讲故事可不一样，谁来试试。上来讲，讲故事要讲给大家听。
生：炎帝的小女儿名叫女娃。
师：我提醒一下，你讲故事一上来就“炎帝的小女儿”，人家会产生很多疑问，你今天来干什么的？先要开场白一下：今天我给大家讲个故事，重来——
生：大家好，我今天给大家讲个精卫填海的故事，炎帝有一个小女儿，她叫女娃。女娃到东海上游玩，不小心溺死了，她再也没有回来过，她溺死之后，变成了一只精卫鸟，她很痛恨东海，为了不让更多人像她这样被海水溺死，她就常常跑到——
师：跑？
生：她就常常飞到西山上衔木石，把东海填满。
师：掌声先送给他，我发现他在其中讲了两点非常重要的地方，让这个故事更加有意义了，谁听出来了，他讲到了什么，是文章里面没有写的？
生：他说到精卫为了不让其他人像他一样溺死，就跑到西山……
师：对，他这样说有一个好处，让我对精卫鸟就更加——敬佩、钦佩，更加喜爱这只精卫鸟，而且他前面还讲到一个，就是溺死以后他非常痛恨大海，讲得非常好，请坐。
②有益的示范——
师：但是，要真正讲好一个故事，这样还不够，可能刚才准备的时间还不够，但是你已经非常了不起了，加了自己的一些经验进去。想不想听老师来讲这个故事。我来讲讲，大家注意听，老师讲的哪些地方是更好的。
今天我要给大家讲一个中国传统的神话传说——精卫填海。在很久很久以前，大约有五千年以上，那个时候，中国有很多了不起的部落领袖，其中有一位，尝百草的神农氏，又被人称为炎帝，也有人说，炎帝是太阳神的化身。炎帝有一个活泼可爱的小女儿名字叫做女娃，女娃不但活泼可爱，而且很喜欢挑战，所以呢，有一天她就来到东海游玩，虽然东海波涛汹涌，但是她没有害怕，她还是想下去尝试一下。但是，东海是残酷的，无情地把女娃给吞没了，她淹没在了大海里。女娃可不是普通人啊，她是炎帝的女儿，所以她的灵魂就化作了一只精卫鸟，这只鸟，头上有些花纹，嘴巴是白色的，脚是红色的，长得有点像乌鸦，为什么呢？我刚才说了，炎帝是太阳神的化身，而我们古人认为，太阳里面住着三足乌鸦，就是三只脚的乌鸦，所以呀，有人推测精卫之所以化成这样一只鸟，就是跟这个有关。她化作精卫鸟以后，非常痛恨东海，她心里想，如果不把东海填平的话，今后它还会夺去很多像我一样年轻的生命，所以精卫下定决心，虽然自己的力量很弱小，但是要每天从自己住的发鸠山上，衔来树枝和石头，扔到东海里去，日复一日，年复一年，不停地做这样重复的工作。因为她想，即使我现在填不平它，只要我坚持下去，一年，一百年，一万年，甚至一亿年，我总有一天能把大海填平。这就是我们流传至今的精卫填海的故事。谢谢大家。
师：听完了，你觉得沈老师讲得好在哪里？
生：加入了精卫的外形，还介绍了炎帝。
师：这样讲有什么效果？
生：能吸引观众。
师：老师还加入了很多东西，当然这些不是我瞎想的，是我平时看课外书积累的。你还想说——
生：开头点题，说明这是神话故事。后面加上谢谢大家，有始有终。
③有效的提升——
师：请大家再搭起小房子，等会儿我们再来看看，谁是故事大王。
（生再练，再讲）
师：谁发现她加入了两个我们刚才都没有提到的部分，你来说。
生：她加入了子孙
师：对，她加入了自己比较合理的想象，虽然我一个人填不满，但我的子孙后代能填满，看来她的阅读量也不少。的确，传说精卫后来遇到了海燕，它们确有很多子孙后代，女儿都像精卫，儿子都像海燕，它们的子孙后代持续着精卫的工作。听得不过瘾，再请一位——
（生讲故事）
师：她更厉害了，加入很多我们不知道的内容。听了你的故事，我有一种感受，第一，我为女娃溺死在东海里感到悲伤，因为你前面介绍了很丰富的背景；第二，我觉得精卫填海的这种精神很了不起。掌声再次送给这个女生。
七、背诵古文，跳出文本悟道
师：刚才老师说了，中国有很多神话故事，还记得这些名字吗？
生答。
师：这里加了一个新的——盘古开天地。你们发现没有，中国古代神话有什么共同点？
师：都是人和大自然之间产生的关系。我们再来看课题，精卫和海放在一起就显得特别——
生：渺小。
师：是的，精卫是那么渺小，海对她是多么巨大。其实，我们的古人要面对很多大自然严峻的考验，就像人类在大自然面前显得——
生：非常渺小。
师：但是我们的古人面对大自然没有害怕。刚才那个同学说到神，西方的一些神话，面对大自然他们觉得克服不了，总是把大自然化成各种神，是碾压人的，凌驾于人，而我们中国人不一样，你看看这些神话，都是想办法去克服困难，去征服大自然，或者和大自然和谐相处。所以说这里面蕴含着我们古人身上的一种智慧和一种顽强的精神。我们应该感到很自豪，因为我们跟图画上的这些神也好，人也好，流着相同的血液，我们都是——
生：炎黄子孙！
师：所以让我们带着骄傲的心情再来背背这个故事。不用看，闭上眼睛——
（生背诵）
八、布置作业，落实学以致用
师：老师要送给你们两个赞，今天回去两个任务：把这个故事背下来，并讲给你身边的人听一听；用上你今天学到的方法，同时再去了解一些你感兴趣的中国古代神话故事。