每年的8月10日一过，我的暑假基本就宣布结束。但是我一点都没有不快，反而充满期待，因为又要遇见一些有趣的人，他们来自五湖四海，年轻充满活力，就像接一个新班一样，认识更多的人，拓宽人生的意义。
其实昨天宁主任已经做了一些总结，让大家回顾了每天的所学。我给这个总结取了一个题目《寻找自己专业成长的最大可能》，因为教师专业成长是一个缓慢的过程，不能立竿见影，我们只能去寻找教育的可能，寻找教学的可能，然后寻到自己成长的可能。
引子
相信大家都看过这样一句话：你如果想得到这个世界最好的东西，就先得让世界看到最好的你。你怎么理解这句话？
复盘此次培训，翻一下自己的笔记，和每天的培训心得，我们来互动一下：
1.你记得最深刻的一句话。
2一句话表达对你启发最大的一场分享。
3.同伴中，我最欣赏的是他。
4.融入学校，我做好了这样的准备。
感谢老师们的分享，我很喜欢参与这样的学习活动，回到学生时代，既是组织者，又是参与者，还是旁观者。我结合这三个身份，将我参与过程中的随想分享给大家。
01一层不变VS多元创新
破冰环节这个游戏，相信各位还记忆犹新。廖校长当时总结得也很到位。我们来思考两个问题。
第一，你有意识进行过这方面的训练吗？
我不知道有没有老师下来之后，继续思考这个游戏的玩法：我们如何做到与别人不一样，也就是不去复制别人的思维，有自己个性的思考。比如，3+我去过的地方，这个3不一定指数量，表示3个地方，还可以是3个特点，3种特产，3种地形，3种气候，3次难忘经历，或者一个地方去了3次等等，思维一打开，世界就变宽了。
生活中很多场景都可以训练我们这样的思维，听课的时候，遇到一个社会热点的时候，都是可以训练的。
第二，如果这是你的课堂，你会怎么想？
什么样的课堂是好的课堂，那一定是灵动的课堂，是思维放飞的课堂。我儿子在小学阶段，每次语文测试卷子上有一个写比喻句的题目，他每次都写：阳光像金子。这个答案有错吗？没有错。但这个答案对于培养思维来说，对于当下的核心素养培养来说，价值就只是能够应付考试。我们看一些课堂，往往是老师抛出一个问题，学生的答案精彩纷呈，而不是人云亦云，千篇一律，毫无个性，毫无丰富性。比如，语文老师问：读了这一段，你想到了什么？你肯定不希望学生的答案都是一样的。数学老师问：7+8=15，你用了哪些方法？肯定也不希望大家都说的是一种方法。我每次上课，让我很欣喜的是学生能够给出不同的思考，又尤其是看到成绩分数并不是特别好看的那些学生，有不一样的思考，你的一句鼓励，你的认可，对他来说是在积攒他的学习后劲。
多元创新的课堂，才是有生命力的课堂，才是看到每一个学生最大可能的课堂。
02常规底线VS追求品质
在培训中，会出现几个高频词。这几个高频词和我们的工作息息相关。是哪几个呢？常规、品质、强化、常态、落实。
昨天宁主任在分享开始，给大家看的现场会议照片，说明什么？我们的常规并没有做好。你用什么样的标准去要求学生，你首先就需要做到。那天在一日常规情境演绎时，张丽梅主任是对这个提出了明确的要求的。回想一下，对学生有一日常规的要求，对老师是不是也有一日常规的要求呢？
我想分享两句话。
第一，守住底线，做好常规。一所学校的规范是在各位老师的坚持标准下建立起来的，如果我们对学生，对我们身处的环境没有一定规范要求，那学校也就不像学校。在我们学校，常规就是：教室整洁，包括地面、书包柜、桌椅摆放等，学生的穿着，老师的穿着，至少给人一种干净的感觉。但事实上，我们会发现很多人包括老师会昂头阔步经过纸屑旁，你说没有看到吗，我相信他看见了。彭州的事件，印证了我们身上有一种深入骨髓的麻木不仁：那就是视而不见。什么时候视而可见呢？那就是对自己有利的时候。我希望我们的老师不是这样的人。我记得上学期某天早上我进教室，教室门有个垃圾桶，外面放着几张很大的纸屑。我惯常的将垃圾捡起来放到了垃圾桶里。可是过了一会儿，垃圾桶外面又有垃圾，并且和刚才的一模一样，我很纳闷：我不是刚捡起来吗？怎么又有了？我正准备去捡的时候，班主任郝老师对我说：“不要捡，我是故意放到那里的。考验孩子们会不会捡。”这样有意识培养学生的这种行为，是很有必要的。
第二，泡天出品，必定精品。学校沉淀了11年，我们的发展受到了社会、区域、家长的关注，我们唯有高标准要求自己，追求有品质的学校，力争成为高品质学校，上学期，宋校提出了：泡天出品，必定精品的口号。激励老师们把每一件事做好。比如，代表学校到区上参加比赛，至少要得一等奖。这样的追求，是平时的常规做好后，在不断的思考和坚持后，才能换来的。
所以，我们不能只停留在完成任务的层面，要想方设法将事情做到极致，追求高品质的工作。
03学科教师VS人人都是德育工作者
我有两个问题要问大家。
第一个问题，为什么所有老师都要接受班主任方面的培训？我们附近有所学校，也是分管教师培训的问我们怎么做新教师培训。我就如实告诉了她，我们做了什么。她说：我们学校是不会做老师德育方面的培训的，只管教学。而我们学校呢，却将德育工作放在了首位，这是为什么呢？
我们首先是老师，其次才是数学老师。我们对学生的影响，除了学科上的影响外，更重要的是做人上的影响，做事上的影响，思维上的影响，策略上的影响，价值观上的影响等等。我们现在回忆我们的老师，你回忆起来的应该大都是他做人做事上影响，而不是某一节课。
第二个问题，如何实施学科育人？如何做到五育融合？学科育人，新课标里提到的各个学科的核心素养，是重点，也是我们课堂的着力点。但我们眼里有全人的意识，才能做到五育融合。你的样子就是学生的样子，你要求学生做到的你首先要做到。比如我给学生布置了什么作业，我也要做一份，并且还会在班里找学生给我批改。每次作业一布置，我和学生都安静的坐下来，认真完成作业。学生是争先恐后批阅我的作业，我的作业偶尔也会有瑕疵，但我会尽量在书写规范上，正确率上，做完了回头检查上给学生好的榜样。
04家校关系：师生关系VS融通成长
家校关系的基础其实是师生关系。懂学生是我们的专业，所以我们第一要修炼的是和学生打交道的学问。我们每学期都要做师德师风测评，我们会发现很多学生对老师的不满意的原因，作为老师来说，你觉得不可思议。我们举几个例子：偏心，上课看手机等等，每次拿着这些理由去问当事老师，当事老师都会一脸懵，或者一脸委屈。你去问那些最受孩子们欢迎的老师，我们会得出这些关键词：爱。可是，爱的表达方式有很多种，并且要别人感悟到了爱才叫爱，如果你传递的是爱，可是学生感受到的是恨，是恶，是排斥，这样的师生关系就是扭曲的，是失败的。我还是想表达一句话：最好的师生关系就是你班里的每一个学生都觉得他是你最喜欢的那一个。记住一句话：高调表扬，低调批评。前面分享中，有一位老师提出了学生犯错了，要签字确认。对于成长中的小学生来说，犯错是他们的权利，如果每犯一个错误都需要签字确认，如果是你，你是什么心理，那最大的可能是强化对自己的不满意，对自己没有信心，或者以烂为烂，这样的做法我认为是不可取的。
第二，要修炼和家长打交道的艺术。真诚，不推诿，不指责，不越界，是标准。尊重是第一位的，师生关系修炼到位的，和家长打交道就不需要艺术。
05纸上谈兵VS落地有声
这几天，包括我们写的感悟，都是纸上谈兵。教师的事业不是谈出来的，而是做出来的。老师们不遗余力的分享了那么多，书也读了那么多，经验也听了那么多，可能我们依然不能做好我们的教育工作。
我们要追问：从知道到践行的路有多远？也就是如何达成知行合一？
我们先来看看学校这一年的新教师培训计划：分为三个阶段，每个阶段各有特点。
我们如何落地有声？那就是加强教师修炼。根据这几天的观察，我罗列了几条，仅供参考：
1.粉笔字练习提升。一手漂亮的粉笔字是你最靓丽的名片，大家发到群里的粉笔字，估计没有几个老师的粉笔字觉得拿得出手。唯一的秘诀就是练、练、练。上学期我们把40岁以下的老师都筛了一遍，让那些有潜力的老师进行每日打卡练习，并进行了三轮考核。虽然目前还有一部分人还没有过关，但从平均分，从老师的意识上，应该是有很大的提升。所以，我希望我们的新老师一来就高度重视这件事，这是练技能，人家拿不走的。我要给大家推荐一个练粉笔字的榜样，张凌博老师，每天花一点时间，练习。这是我昨天去他的里看到的照片。
2.开放、接纳的心态进入现场。这样的心态贯穿在整个教学常规里，备课、上课、听课、研讨课，有问题及时请教，只有这样，你才知道自己和他人的差距，又才知道该如何弥补这个差距，你才能提升很快。任何的故步自封，最后走向的都是窄窄人生。比如，我坚持每天去听一节课，年轻老师有意识比成熟老师落后一课时，先听我再去实施，效果要好一些。
3.每日清单、微记录复盘。清单革命，是高效工作的好帮手。我们每天要应对很对复杂的工作，琐碎但又需要细致，列一个清单，是比较好的办法。事情做完，进行每日复盘，哪怕每天写上200字，也是有价值。这样写久了后，你就会进入有主题的写作阶段。个人认为，教育写作是提升教师专业成长最低又最实惠的门槛。
4.揣摩课堂录音、视频（反思改进）。这一条，能够坚持下来的人并不多，不能坚持不是因为这条路径不好，而是非常好，很多人不能坚持。如果你都能受得了自己的声音，受得了自己上课的处理方式，那你就成功了。很多人不能坚持，是因为受不了自己的声音，也看不了自己的形象，不能坚持。
我只提供了4款，但路径是多元的，希望我们都能找到适合自己的那条成长之路。
爱，让我们在一起。也希望因为爱，让我们走得更远。