小学科学教师的科学素养：“一桶水”还是“一海水”

      9月26日至9月27日，有幸前往烟台市观摩实验教学优质课展示及参观教育装备博览会活动，非常感谢本次学校和教研室给我这样一次机会来观摩、参观学习，从两天的学习和参观中，收获颇多，不仅仅是知识能力的学习，更是眼界的开阔，对科学教师的应有专业能力、知识储备、以及科学素养都有了新的认知，也深感自己是那“井底之蛙”，更加意识到自己需要不断地学习充电，来提高自己。

      三位优秀的教师，以试讲、说课的形式给我们呈现了三节特别精彩的优质课，《让更多的灯泡亮起来》、《做一块卵石》、《导体和绝缘体》这三节课例知识结构清晰，教学模式完整，注重创设情境，培养学生的探究能力，最重要的是对科学技术的运用，这三位教师将科学技术与实验教学进行融合，自行创新制作实验器材，使本节课的层次得到了质的提升，同时能让学生更好的掌握本节课的知识，培养了学生探究的兴趣。

许老师的试讲演示实验

而通过观摩这三节优质课，使我对实验教学有了更深层次的了解，实验教学不仅仅是局限于教会学生如何做实验，学习相应的理论知识，更是对教师专业能力以及思维、创新能力的考验。在教学过程中，如何利用已有的知识技能并能结合科学技术，去给学生提供一个能有助发思维能力开发、探究能力培养、动手实践能力提高的一个平台，是教学的一大重点，这也就使得我开始思考，教给学生“一杯水”，教师的“一桶水”是否够用？

科学院卢巍教授做报告

      而在接下来的学习中，我似乎有了答案，“一桶水”可能够我们来教学生学习立足现实，但不够他们来展望未来。而我们作为教师不仅要教学生学习过去，立足现实，更要让他们发展未来，这就对老师的科学素养提出了更高的要求，可能我们需要的不只是“一桶水”，而是“一海水”。