温和的态度 坚定的立场

一．你何时变成了爱咆哮的老师？

今天一位学前博士师姐回忆了自己的工作经历，进入幼儿园的前三天基本靠“吼”，然后嗓子发炎，就去医院打吊瓶了。不提高音量，我们就无法“镇住”幼儿了吗？何时开始，我们面对幼儿如此无力？

未毕业之前，我们怀着满腔热情、怀着对幼儿的极度尊重，进入幼儿园实习、工作。结果发现，让幼儿安静的午睡比写一篇论文还难。可悲的是，烧锅炉的大爷摆个脸色就可以让幼儿害怕而入睡。幼儿还是很天使，但是似乎有点儿“不受控制”，完全是脱缰的野马啊！教育是单向的吗？只是我们在改造幼儿吗？实质上，幼儿也在改造着我们。

二．幼儿的常规为什么这么差？

常规的建立就是习惯的养成，冷不丁有一天，突然进入一个中班的教室。中班的幼儿常规不好，想改变这种现状，就是在与惯性做抗争。

如若从小班、甚至小小班就注重点滴习惯的养成，建立好幼儿的内在秩序感，就不会外显为幼儿的常规较差。笔者曾在小小班作为一名配班老师工作过3个月，有一天，笔者的一日流程没梳理好，打破了幼儿的内在秩序感。幼儿园综合主题活动结束后，就该如厕-盥洗-喝水-吃水果了。可是那天棒槌了，也可能我尚未将园内一日流程内化为我的行动路径，漏了“喝水”这一环节，小鱼儿小朋友提醒我：“老师，还没喝水呢，该喝水了！”

幼儿对于秩序、有顺序的东西其实很敏感。幼儿是有能力的，我们要正视幼儿的能力。

三．幼儿违反规则怎么办？

建立规则之后就不可以打破规则。否则，自己所做的一切都是无用功。幼儿在游戏活动

结束后，没有将操作材料放回原位。那么，我们可以用温和的态度、轻柔的语气邀请幼儿在反思沙发上坐一会儿。其实，“反思椅”只是一个代码。反思椅可以是班上的一个小椅子、小沙发，这只是一种形式，一种仪式感。重在坚定的立场，温和的态度。当我们需要对幼儿的行为进行矫正时，不是用愤怒的态度、很高的音量来震慑幼儿，这样幼儿会认为自己的行为让老师生气了，但不是实质上意识到自己做错了、打破了规则。

四．班上师幼比是怎样的？

一位好友在学前班做带班老师，一个人负责26位幼儿，师幼比为1：26。好友极为尊重幼儿，但是幼儿会和老师亲密无间，甚至去揪老师的头发。这位好友幼师非常迷惘，也有着深深的挫败感。但是1：26这样的师幼比，哪位老师又可以hold住全场呢？据了解，某些乡镇园的师幼比可能会达到1：70。这样的现状我们必须去理解幼师，完全工作负荷超重。

笔者所在的工作园所，师幼比可达到1：6或1：7，而且师资力量为本科水平。无论是外部的工作压力，还是教师的内在压力自我纾解的素质都会直接指向非“吵吵嚷嚷”的幼儿园班级管理。

五．读研是逃避作为一名一线幼儿教师的最佳选择吗？

今天诸位同学分享了自己在一线幼儿园实践的经历，表达了各种内心的落差以及失望。然后总结为，所以我就来读研了。值得庆幸的是，笔者在一线实践之后，更加热爱学前教育事业。研究生毕业之后，依然会扎根一线，做好一线学前教师。而不是逃离实践。

六．为什么要转行？

一直纠结的一个问题是：为什么毕业后会有同学转行？后来听到——一个不热爱学前教育的人，把她强留在这个行业，对她自己、对幼儿都是一种伤害。最终坚守在一线学前教育教学岗位的老师们，向大家致敬。

特别鸣谢：笔者所有的实践经验总结均来自广州市白云区培斐特早教中心。感谢李园长不辞辛苦让我在学前一线扎根实践。感谢园内所有老师对我的支架与引导，让我爱上这份学前教育这份事业。