今天给大家分享的课题的是基于课程目标，我们该如何构建引人入胜的课程大纲。
课程大纲是课程目标确定后，关于课程的内容及进程与安排。读完本篇，就可以按照文中的思路、方法和工具来搭建自己的课程的课程框架。
兵欲善其事，必先利其器，首先我们认识一个用于课程搭建的工具。
这个工具叫做二维矩阵画布。如图所示
二维是指有纵横两个维度，矩阵就代表二维结合后的直观形状，画布就是最终的呈现载体。
结合到我们课程大纲设计上，横轴就代表大的课程内容模块，我们称之为关卡。纵轴为课程内容模块下一个又一个的小单元，我们简称为回合。
举个例子，比如我们设计JAVA语言的课程大纲，我们涉及到的课程模块有：Java基础、数据库、WEB技术应用、框架……等大的巨型知识模块。我们的就可以把这一个一个的大模块，放入我们的横轴单元格中。
而我们授课的过程中，如果拿这么大的一个模块来啃，那学员很可能还没有入门就放弃了。
这个时候就需要再去做精细化的拆解。
比如web技术应用部分，我们可以基于该模块，做该知识模块的拆解，切分为一个一个更小的单元。如：HTML，CSS，JavaScript，JSP/Servlet……
一口吃不成胖子，胖子是一小口一小口吃成的~我们要做的就是通过这个工具，把课程变成一小口，一小口~
矩阵画布，可以帮助我们用全局思维去看课程全貌，随时可以差缺补漏。同时也可以直观的去呈现，我们的课程的关键知识结构。同样瞬息万变的需求之下，我们用这样的工具模型可以快速的，标准化的去做到快速响应市场需求做升级调整。
这么好用的工具，具体可以怎么用呢？我们从最重要的两个维度说起
首先我们来谈谈关卡。
①每个关卡都是一个课程独立的拆分模块。有这个模块的教学目标，地图，玩法和体验。比如web应用模块，我们的目标就是让学生掌握web技术应用。自己可以做一个基于web技术的商城网页。那地图就是一个一个解锁不同的技术锁，玩法：先学，后练。体验：死磕到深夜的绝望转折到逐步可视化的成果，再到上线的愉悦及成就感。
②关卡组织完整的教学内容的方法。
常见的从简到难有四种。一般关卡，平行关卡，连续关卡，复杂关卡。
一般关卡常见的是我们拿时间刻度来去划分。比如，我们一次拓展活动。为期1天。那我们可以先划分为，分成2个半天的模块。每个时间段设置一个主题。
两个完整的大块时间模块确认后，我们再来把每一个关卡时间做切分。可以设置为1个小时一个小回合。如
最后，我们再将依照时间轴的画布转换成为二维矩阵画布，就得到了一个清晰的课程结构版图。
这样以时间轴的拆分，简单，易上手，尤其是时间周期短的课程，可迁移性非常的高。在那个时间断，要实现什么样的课程目标，又该如何上手，可以通过这样的形式，画面呈现。
平行关卡则类似于集齐九个宝物便可召唤神龙。我们先将课程内容做大的模块拆分，随后再根据内容去用时间轴梳理排序。最后再转换成为二维矩阵。
连续关卡则又上升了一个难度，体现为关卡之间不再是简单的内容分割，而是有内在逻辑，比如说，只有通过了关卡1，才能进行关卡2的学习，或者接受关卡2的任务。比如我们再文章最开头，举得关于JAVA课程设计的例子，就是属于连续关卡。一般课程里面涉及到有步骤，阶段，进阶等步骤有关的，都可以采用连续关卡的方法。
复杂关卡，是属于难度最高的关卡设计，不仅设计到连续关卡，还在连续关卡的某一环涉及到平行关卡。大家有兴趣的可以私聊这部分我们再一起结合案例探讨。
除了关卡外，另外一个维度的就是回合了。回合的设置，好比一块牛排，我们先竖切成条后，再横切成块，便于入口。
基于内容逻辑的结构化回合，我们常见课程回合拆解有非常多的可借助模型，如黄金圈法则：WHY-how-what，3个问题来拆分课程模块中的回合。比如我们在去给学生授课简历指导课。为什么？怎么做？做成什么样子，则可以把这个回合拆分的非常清晰。
除此之外还有很多，比如剧情结构，PDCA，项目式的WBS拆解………
上面，我们通过了两个维度的分析，了解了二维矩阵画布。它为我们完整的内容呈现提供了框架，同时也将我们的课程目标做了拆解，拆解为便于受众理解的小的模块。
那么结合进程，我们怎么才能做到通过这一小口不断激发学员的欲望呢？如何在课程设计中实现引人入胜呢？
简单粗暴点，就是如何在切割后仍然看起来好吃，吃了有好处，愿意吃，吃了一块还想吃另一块。
落实到我们课程设计中来，我们首先要站在学员的角度去澄清的几个问题是：
①为什么？学员为什么想学这个课程，学完以后有什么价值？（为什么吃？为了肌肉，为了果腹，还是为了欲望？）
②是什么？学员从课程里面可以学到的是什么（吃什么食物？食材是不是新鲜，是不是自己钟爱？）
③如何学？学员关注学习当下的体验，能不能更好的吸收内容。（食物分割好后，我该如何吃，有没有工具，或者有没有配菜？）
④if what ？学员学习后，是不是可以学以致用。（吃的方法，和获得方法，是不是可以应用在别的地方？甚至，我回家后，能不能做出来这么一道菜？）
通过对学生的了解，我们再去倒退，做为课程设计者，我们在回合的结构设置中，站在受众的角度去思考，该如何从这几个方面，去满足我们的受众群体。与此对应的，我们的四个阶段为：
①激发学员的学习动机，赋予价值及使命意义。
我们可以通过过往学员的成功案例，终局的成就，使命意义的赋予，往期学员的认可，来带动学员热血沸腾。仿佛看到了自己的未来。
②清晰，逻辑化的去展示学员要学习的内容。
通过不同的形式，去梳理知识结构逻辑，去强化概念与新知。让学员做到学有所得。
③每个回合学到某一个可应用的点，即刻练习，强化认知或者技能
④费曼一下，通过引导学员复盘，去帮助指定课后的行动计划或者确立课后的目标。去赋能学员，不断用新知，满足自己课程开始之初对自我的期待。
通过对内容逻辑和教学流程的设计，我们解决了引人入的问题。最后，我们的胜，我们将用课程能量来点燃。
什么是课程能量呢？课程能量可以理解为课程场域氛围。好的氛围会实现我们引人入胜的目的。而一个有缺失的氛围，将让我们的可能仅仅实现引人入，而不能来给一个良好的学习效果和体验。
如何营造一个好的能量场呢？
我们需要做的是1个检验赋能，3个设计。
1个检验赋能是指：在学习过程中，不断检验我们设置的路线流程是否满足学员的需求和带给学员一个好的体验。及时纠偏，持续赋能。
3个着重设计：分别是指：开始，结尾，以及长线学习项目设计。
【开始】高活力开场，切换学员状态为高互动，高集中，高热情的状态。可以快速热场，分组破冰。去通过课程目标来唤醒学员的热情及期待。
【结尾】通过可视化去肯定，赋能我们每个人的学习成果和情感收获。
【长程】线上线下，课前课后，不同的阶段，以不同的任务线去驱动学员持续的去应用，花样的去实践。
最后我们总结一下，我们的课程大纲最终呈现的是一张二维矩阵画布。画布中横布关卡，纵落回合。纵横分布的关卡回合搭建出来我们的课程框架，而回合和关卡的设计则为我们提供了各种思路，方法与工具，让我们去组合，去搭配，最终引人入胜境。
构建引人入胜的课程大纲，一招一式你学会了吗？