从“树叶小精灵”到“保护树妈妈”的实践之旅

       陶行知先生的生活教育理论指出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。也启发广大学前教育工作者，幼儿教育不仅要关注幼儿的学习结果，也要关注幼儿的学习方式和学习场合及实践过程。高实幼在实施课程的过程中，始终贯彻“课程源于生活，回归生活，服务生活”的园本理念，因此在实施每一个主题活动时，都致力于将课程和幼儿的生活相结合，让每一个主题课程、每一次主题教育活动都落地有声。接下来我想结合刚刚结束的《秋叶飘飘》主题活动，总结反思一下在本主题活动中，我们是如何让课程和孩子的生活相结合，让课程最终落到实处的。

一、主题实施前的预设是主题活动开展的思路和框架
       在预设中，我们小班级部结合当前的时节，将课程预设为实施三周，从“树叶小精灵”、“我和树叶一起玩”和“我爱树妈妈”三个核心活动逐层深入开展。在“树叶小精灵”核心活动中，我们鼓励孩子们通过秋游活动和信息搜集，和爸爸妈妈一起制作信息报，了解不同树叶的种类、颜色、形状等特征，在外观上、功能上等方面充分了解树叶，为接下来活动的开展做铺垫。在“我和树叶一起玩”核心活动中，我们鼓励孩子们进一步了解树叶的奥秘，探索我们可以和小树叶一起进行的游戏活动，让树叶充分参与到我们的集体活动、区角活动和户外活动中，体验和树叶一起游戏、共同玩耍的亲切感。在“我爱树妈妈”核心活动中，将结合孩子们对树叶与大树关系的理解，感受大树妈妈和树叶宝宝之间的温暖的亲情，萌发对大树妈妈的爱与关怀。

树叶小精灵：了解不同树叶的特征

我和树叶一起玩：和树叶一起开展各种各样的游戏

我爱树妈妈：萌发对树妈妈的爱

二、关注幼儿的兴趣与发展需求是主题课程落地生根的必经之路
       如果主题课程按照先前精心的预设进行实施，总归是没有纰漏的，但如何让课程更加贴近幼儿的生活，参与幼儿的生活、服务幼儿的生活，是需要思考的。例如，在《秋叶飘飘》主题课程实施到第三个核心活动“我爱树妈妈”时，按照预设在本核心活动中我们引发幼儿产生对树妈妈的爱与关怀就可以了，但是在实施过程中，老师们能够及时发现幼儿的发展需求并生成新的活动对幼儿来说更能帮助幼儿真切地参与到课程中，并让幼儿在课程实施的过程中收获满满。在周五天气突然变冷后，我们引发孩子们思考天气冷了后，小朋友们有什么变化？孩子们答“衣服穿多了，穿厚了。”教师继续追问“大树妈妈在天冷了后，要怎么办呢？”通过启发性地提问与有效地追问，引发幼儿对“如何保护树妈妈”的思考，进而生成了接下来的活动“保护树妈妈”，在“保护树妈妈”的活动中，孩子们从保暖、防虫、防倒、补充营养等多方面了解了生活中常见的大树会遇到的问题，在讨论思考中明确我们在生活中可以通过哪些具体的方法保护树妈妈。
三、教师作为课程实施的推动者，要为课程的推进创造一切可实现的条件
       为保证课程的实施和活动的顺利开展，教师在预设到幼儿的活动开展情况后，要为幼儿的活动开展及时创造条件，让课程真正在幼儿的参与中落到实处，服务生活。例如，在了解到冬天里我们可以通过给大树涂白涂料、穿草绳衣服、抹泥巴等多种方式保暖后，教师应创造条件，让幼儿通过实践真正参与到保护树妈妈的活动中，让课程真正和我们的生活相结合，真正服务于生活。

创造条件让幼儿真正参与到活动中

      以上是我结合《秋叶飘飘》主题活动，关于如何让课程实施真正落到实处、让课程能够服务生活的一点总结与反思，也希望在今后的工作中能提高自己对课程、对活动的预设和推进的能力，在总结和反思中不断提高吧。