2021-12-29

中原焦点团队网络初级32期  爱善 坚持分享 】第42天（20211229周三）

《学校里的焦点解决治疗》第二章：焦点解决咨询框架的基本原理----读书笔记

不仅是新技术，更是范式与视角的转变

Nelson(1998)提出，成为焦点解决取向咨询师的第一步是转变观念。

焦点解决取向的咨询师遵循建构主义哲学，认为我们并非直接掌握了客观真理与现实，而是通过言语建构了一种主观现实。

焦点解决取向的学校心理咨询师使用的语言不涉及来访者的问题(George, Iveson,&Ratner, 1990),并将关注点从问题、原因和病理转向目标和成就。

对于焦点解决取向的学校心理咨询师来说，“问题”并不代表学生本质上有问题；它们只是在人际互动的自然流动中产生的经验而已。

指导焦点解决实践的基本原则

作为建构主义者，焦点解决取向的咨询师避免“关注问题的对话”，帮助学生以积极的方式重构自己的个人故事和生活经验，从而视自己为更有能力的、未来是更有希望的。

尽管治疗联盟和一些核心条件是必不可少的，但采用焦点解决的学校心理咨询师更重视与学生建立一种合作、协作的咨访关系。

对于焦点解决取向的咨询师来说，与学生的世界观建立联系是必不可少的。由于学生自身充当了实现目标所需资源的主要来源，因此采取焦点解决定位框架的咨询师重视确定对学生来说什么是重要的。

焦点解决取向的咨询师聚焦“现在”与“未来”，将它们视为咨询过程的关键，与此同时，并不否认或者忽视过去的重要性。如果过去经验展示了学生成功应对与适应的技能，咨询师将在其中寻找有价值的信息。

指导实践的一个核心原则就是强调更受欢迎的将来——一个目标，这一目标可能意味着对当前问题的解决。焦点解决将注意力从详尽的诊断、问题界定和原因阐述转向对理想的未来状态的识别。

焦点解决取向的咨询师试图使学生以“消费者”的角色进入咨询。学生们会积极地参与咨询过程、赏识咨询价值和自己给咨询带来的资源。

焦点解决取向的咨询师认为，学生曾经很成功，现在也能成功，只是需要重新投入到那些曾经起作用的事情中，而不需要修复某些假设已经损坏之处。这是对较为传统咨询理论的又一次悖离。这些传统理论常常使咨询师忙于发展复杂的干预方案，要求咨询师对学生的心理进行重组以“修复”遭到破坏的部分。

小变化是进步的证据——这种证据坚定了成功的预期；因此会得到焦点解决取向学校心理咨询师的积极肯定。