GLM2一B1座位改革记

      在班主任管理工作中，学生的座位编排是一项至关重要的工作。既要考虑间顾不同学生的生理发展要考虑心理成长特点——流动性要好;组间互助交流合作，对班级各方面管理的成效有至关重要的影响——搭配要有层次。

      入手班主任工作以来先后经历了三大次的座位改革：

      常规的高低个排法一学期两轮法，视力偏弱靠也靠前法。视野良好，组间互相性差，偏远处学生不易得到照顾，学生家长也开始插入要求照顾学生的座位。

      小组学习法倡导后，第一次推行座位改革。前后桌一并，U字型围法，按1~4号成绩组团法。交流方便了，也兼顾了个体差异，但空间不足，出行不便。没推行多久就又改换了。

    第二次改革依旧是常规坐法，前后4人按成绩1~4为一组，1、4号同桌，2、3号同桌，1234号x型坐法。以组为单位波浪式后退平移法，一个轮回左右对换。学困生得到了照顾，从根本解决了家长换座问题。但组间交流不成对手，优等生不能够更好地实现提升，中困生成了附议人，缺乏自我展示的平台。补差效果好，培优不理想。

      第三次座位改革吸取了前面波浪式流动法和组间差异法，尝试4+4大小组法，按成绩分成1~4号，同号同列，前后4人实力相当为一小组，左右4人实力有差异为一大组，交流时先在小组内完成再在大组内分享。推广一个多月以来，成效喜忧参半。前后桌交流方便快捷，左右交流流于模一式。优秀的学生互相借鉴巩固了好的方法，但中困学生坏习惯也在巩固与模仿中固化。

    第4次座位改革也在思考中~。