一首童诗里的思绪

每一个认真听取孩子答案的人都是具有革命性思想的人。——弗朗索瓦·多尔托

乐高积木

在水里

它在游泳

突然

Shā鱼把乐高积木zhuàng shàng

突然

一个爆米花bèng出来

zá到了乐高积木身上

把乐高积木zá坏了

这是语文工作室教研活动时，我观察的焦点学生二（6）班的小史的一堂课的童诗“大作”！

教师在黑板上画了一个方框，方框里添了一个小点、小斜线。

让孩子们想，这是什么？小史在便笺纸条第一行写下“乐高积木”。

老师在下面加上一条波浪线，小史立马将“乐高积木”擦掉，然后又写上去了，第二、三行写了“在水里，它在游泳”。

老师在左上角又画了一个三角形，尖头朝方框，里面也有些小点，小史在第四行写上“突然”，擦了，又写上，接着写“金鱼”，后改成“Shā鱼”把乐高积木zhuàng shàng。

教师出示：一组词：雪花、浪花、爆米花；一张枯叶蝶图，让学生自由创作。小史接着上面的“诗行”写了一段话：一天外面正下着雪，一个浪花把……一头大象……编不下去了，擦，写，擦……看了看右边同学的创作，下定决心，全部擦掉，写：

突然

一个乐高积木bèng出来

zá到了乐高积木身上

把乐高积木zá坏了

写好后一直在举手，没有机会贴到黑板上，也没有机会说。下课时，我叫他将诗句再读一下，读后，他一拍脑袋，坐下就擦，将“一个乐高积木”改为“一个爆米花”，乐颠颠地走了。

突然

一个爆米花bèng出来

zá到了乐高积木身上

把乐高积木zá坏了

一首童诗，一路思绪。方框里添了一个小点、小斜线，孩子们集体交流时，有说狮子大嘴，有说鲸鱼……小史写“一个乐高积木”，也许此物是他最爱！一条波浪线出现后，他犹豫了，然后还是确定写“乐高积木”，在水里，它在游泳！老师在左上角又画了一个三角形，尖头朝方框，里面也有些小点时，他将新添的元素想象成“金鱼”后改为：“Shā鱼”把乐高积木zhuàng shàng！自由创作，老师并没有要求接上面的话题写，小史顺势思维，接着“突然”，爆米花蹦出来，砸到乐高积木身上，乐高积木始终是“中心思维”。孩子的学习真正发生了吗？有痕迹，一是协作学习，看到伙伴将他的“乐高积木”改为“鲸鱼”时，他犹豫了，还是确定写“乐高积木”，思维在跳跃、取舍，在水里游泳也行哈；二是爆米花蹦出来，画面感太强了，哪怕是那一瞬间的想象爆发，童心童性自然流露。

课后评议，有这样的观点，指导的痕迹较重，从小史学习历程看，学习真实，思维在生长、跳跃，童性彰显，并没有什么限制与影响。

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