我学英语新课标1：变化及概念关系

终于狠不下心来去”啃读”2022版义务教育英语课程标准了。先前翻了好多遍，课标上的每个字都认识，罗列在一起却不知道自己理解的对不对。不敢“输出”，一是理论水平有限，二是见识实在浅显，担心自己解读错误。但作为一线教师，读课标，懂课标是最基本的要求。

上学期在新网师选修了《构建理想课堂 英语》一门课，受到八次大课和八次小课的洗礼，虽然按部就班完成作业，但没有深度卷入，所以学习效果差强人意。再次决定学习课标，先把之前的八次大课综述打印出来学习，果真又有了新的发现。

4月21日，大课的第四讲《英语“阅读课”之英语学习活动观概念解读》中，王辉霞老师第一时间在课程群发布消息，并指出：“2022年版新课标“英语学习活动观”仍然是需要关注的大概念。整体浏览一遍，发现新课标的许多理念与概念与我们英语研课课程设计不谋而合，看来，新网师一直走在教科研的前沿，我们英语研课一直走在正确的路上。”感谢新网师这个学习共同体的引领，对于它的前瞻性，专业性，深刻性，深以为然。

暑假又报名学习了《新课标学习云论坛》，感觉概念清晰了更多。假期大事之一——努力研读新课标，理解新理念，以便应用到新学期的教学和教研。

课标目录非常简单：共六部分课程性质,课程理念，课程目标，课程内容，学业质量，课程实施加附录。在前言部分介绍了指导思想，修订原则（坚持目标导向，问题导向和创新导向）和主要变化。

其中主要变化分为

关于课程方案

一是完善了培养目标——有理想，有本领，有担当；

二是优化了课程设置——道德与法治一体化，劳动，信息技术独立；

三是细化了实施要求——课标，教材，教科研，培训等提出具体要求。

关于课程标准

一是强化了课程育人导向——应着力培养核心素养，体现正确价值观，必备品格和关键能力的培养要求；

二是优化了课程内容结构——增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动；

三是研制了学业质量标准——引导和帮助老师把握教学深度和广度，为教材编写，教学实施和考试评价提供依据。

四是增强了指导性——注重实现教---学---评 一致性。强化了“怎么教”的具体指导，做到好用，管用。

五是加强了学段衔接——合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性，为学生进一步学习做好准备。