1. 2018年10月（一岁四个月）：
小宝坐在推车上，手指捏着一块长方形面包。面包的一半在塑料袋里。吃着吃着，露在外面的面包没有了，她吃不到了。我赶紧上前，“来，妈妈帮你拿出来”。当我把刚好能吃到嘴里的面包给她时，脑子里忽然冒出一个想法：这不是包办吗？！我是不是剥夺了孩子自己解决问题的就机会？！
下一次试试不主动提供帮助，看看她会怎么办。很快，我看到，这个小人咬了几次都没吃到，嘴巴反倒碰到塑料袋上。她伸出另一种只手，把面包捏出来，放在嘴里继续吃。塑料袋，则顺其自然地掉下来。哈哈！
很快又遇到这种情形。她竟然用嘴巴咬住能咬住的一点点面包，手稍放松，将面包提高一点，仍在塑料袋里。哇哦！我低估这个小人儿啦！我高估自己啦!
若我每次都相助，她便习惯了被帮助被安排。若给她机会，她就会启动她的大脑和整个身体，从而得到全方位的体验和锻炼。
琐碎的日常生活中，其实有不计其数的学习和锻炼的机会。父母需要有意识地看到并把这些机会还给孩子，而不是自以为是的“帮助”孩子。这样，孩子的大脑和心智才能在不断的实践中一点一点的成长。我也相信，对于大脑还未发育成熟的孩子，这样有助于她们脑神经发生更多的联结。
2. 2018年12月（一岁半）
听歌的pad一直放在电视机左边桌面上，不管是开着还是关机。一次，爸爸说，宝宝我们出去散步了！正拿着pad的她抬头看爸爸，瞬间又扭头看pad，然后快速拿着pad跑到桌前，把pad放在那个它应有的位置上。
pad的吸引力是强大的，小宝宝显然不可能完全抗拒。有几次我看到，她忍不住拿起pad，牢牢地抱在胸前，似乎有点怕别人抢走，而我，并不去追她抢它，当做没看见。但同时关注她的举动。她在pad上指指点点，过了一小会儿，便自己把pad放回原处了。
这让我想到几件事：
第一，所谓＂言传身教＂。自己没有整天抱着pad看或听歌，而只是打开电源，放在一个固定的位置。她每天都会看到pad放在那里，于是，她心中的概念形成了：哦，这个东西，就是要放在这里的。这样才是合适的。
第二，一首诗歌：《有一个孩子向前走去》（美国 惠特曼）
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西
那东西就变成了他的一部分……
第三，刘绪源老师课程中提到的关于幼儿对规则的理解过程。
他提到自己一岁多的小孙女洗澡时，一定要把小鸭子放在浴盆左边，是因为她第一次见到小鸭子是，它们就在左边; 外婆离开时，她一定要外婆把拖鞋脱掉（外婆开玩笑把拖鞋穿回家，孩子坚持让脱掉。外婆因此说孩子小气。其实，是孩子每日耳濡目染，已经形成出门换鞋的习惯，也理解和接受了这样的生活规则）
第四，《捕捉儿童敏感期》（孙瑞雪 著）中提到，0到2岁孩子的秩序敏感期。她说：
这个时期8程序和秩序给儿童以安全感。如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大的混乱和不适。
对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称＂直线式思维＂。后来，儿童的这种逻辑在形式上开始改变，不变的逻辑核心被抽象出来，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。
秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。是童年造就了一个人的基本品格和素质。
3. 2019年1月（一岁七个月）
我在阳台上晾衣服，一个空盆子放在房间里靠近阳台门处。这时，一阵啪嗒啪嗒的脚步声传来，她来了。我还在担心她会如何捣蛋，打扰我晾衣服 ，却见，这个一岁半不到的小孩，她拿起挡在自己面前的盆子，顿了顿，似乎想了想，然后，果断拿起水盆，哒哒哒，往外走，走到房间门口处，又停了一下，因为她面前有两个条路，一个通向客厅，一个通向洗手间。少顷，她咚咚咚，走向洗手间。我追过去，看她会如何做。走进洗手间，地上有一个凳子，她又停了一下，把盆子放在凳子上。
哇！！！我有些不敢相信自己的眼睛！这个小小孩，她知道放在房间的水盆需要被放回洗手间，而且，她也去这样做了。也有些感动，这个小小孩，她知道，妈妈等会要把盆子放回洗手间。
或许，我不该这么惊讶。我惊讶，背后隐藏的原因可能是，我根本没有教她这样做啊？她怎么知道要做这些事呢？我不该惊讶，原因可能是，我忽略了，她是一个人，一个活生生的人，一个有着强大生命力的人，一个时时刻刻都在观察着这个世界的人，一个每分每秒都在吸收和模仿所有外界信息的人。
我以为，我没有教，其实，我用行动为她示范了一切。是的，就是这样。她时时刻刻用自己的眼睛、耳朵，以及整个身心感受和学习着这个宇宙的规律。