基于体验的高中生涯课程设计与实施S202 - 董艳菊

北京三十五中 董艳菊

生涯规划背景下，学科老师才是生涯规划的主力军，要学科融合。

把班主任和学科老师培养成学导师。

帮助学生

一为什么进行生涯教育

  北京三十五中，学生不仅学习还要玩。

背景

OECD教育和技能的未来：

青少年压力大，要完成很多人生大事，第一次对异性好感，认识自己，与父母争夺选择权，别人对他的评价。一下骄傲，一下特别自卑，因为他有很多假想观众。

学生会怼了，家长特开心，说明他有青春期特点。让他去探索世界，

北京四中，你要做好心里准备，最后第一名的心理准备，只要考上普通大学就可以。你要给他减压。化学竞赛，只要你自己负责就可以。

初三就自己找高中理化生课本，自学完了。

新高考不论怎么新，只要还在考，学生就有压力。

学医的孩子，必须选物理，化学

学物理更聪明，未来医生会和信息技术相结合。

心理学，每个学校对选课要求不一样，因为培养人才方向不一样。有的偏人文，有的偏科学研究，就要学物理高数。

生涯教育就是帮助学生了解自己是谁，了解自己的优势，帮助他成为他自己想成为的人。

生涯发展的现状与特点

绝大部分对未来的职业缺乏思考和向往，对大学专业了解甚少。

绝大部分没有将高中与未来职业发展方向联系

高中生涯规划不是职业规划。选专业不是选职业，只是一个发展方向。只是人生一种可能性。人生有很多的可能性。不一定学了新闻一定要当记者。

把外部资源请进来，不要占了全部资源。家长就是资源，行业领域的领军人物。一定保证和家长前期沟通好。

问家长：您什么岗位？能否为学生提供体验岗位，什么时候？

不要把老师价值观给学生，限制学生思维。

个体发展的核心品质：自主性和自控型。

自主：学生能够自己做决定。孩子怼你，应该开心。

自控：选择了后，遇到诱惑能够自我控制。

不论男孩还是女孩，都要学会自主选择。

生涯教育内容

中学生涯教育目标是为学生构建自我、学科、专业和职业的立交图谱。

了解自我，优势学科，

优势学科不一定就是代表学科潜能。是各学科老师。要不要学物理，你要去问物理老师，学会观察学科潜能。

1你哪科学得好？

2你未来想干嘛？

3医生，对方说出职业后。你从什么时候开始喜欢干这行？为什么喜欢呢？

4你对这个职业了解嘛？那你从亲属朋友中找个医生去跟踪了解一下，了解他的生活。生涯人物访谈。访谈完后，你还想嘛？

飞行员国际航线，一个月8-10万。下次你给大家讲一下飞行员要求。身体（视力，身高体重无疤痕），心理要求，学物理地理。

5将来想考哪个学校？中国民航大学（天津）分数还不高。

后悔自己选择的学生通常情况：

1喜欢某个老师而选择学科

物化生，因老师劝说选政治。想把物理换政治

你将来想做什么工作？

你想从事什么行业？

用生涯工具卡牌帮助澄清学哪个专业。

2个体特征

你平时喜欢什么社团？

平时喜欢一个人工作还是和其他人一起工作？？平时喜欢自己操作（那就适合理论研究），还是与人打交道（那就适合人文社交）

能力是兴趣的前提。

如果一个学生高能力，却偏偏不选，那么心理老师就要关注。一般高能力有高自我效能感。是不是成长历程中发生了什么故事？让他有创伤？

生涯教育一定拉起家长的手，给家长做指导，如何帮助孩子选科？

值得借鉴

学科融合：写论文

学科对人类 科学社会生活的价值

学科对应的大学专业 未来职业

学科所需的综合素养

该学科领域内的生涯人物

给学科老师做个讲座：

从生涯视角看学科

生涯课，不断从a到b的过程。

课时设置

高二生涯课

大学不一样，方向不一样。北师大法律专供国际法，没有民法。

学长带你游大学。和学长直接对接。了解大学专业学院，就业方向。告诉学生方法，提供资源。

高三生涯课目标

高三生涯课设置讲座为主

大校长任务，以生涯教育为切入点。