Do244禾欣-11周-本周的困境和光亮
幼升小的焦虑
新学期开始，就面临了许多挑战。
2月中下旬，二十几个学生先到学校，剩下的二十几个呢，还在老家，三月一号才能来校。于是给先到的孩子们每日复习上学期的内容，新书也不敢发。三月到了，孩子们基本上来齐了。这学期回老家读书的有七个，而新来的同学，也有五个，所以总体人数跟去年相比差不多。
新书发下来了，教材比去年的简陋许多----明眼人一看就明白了，这是因为学校快要拆了，园方想节省开支，怎么便宜怎么来。用这样的教材是教不出什么内容来的。大一班的张老师动员家长们网上买了《上海作业（数学）》，我翻了翻觉得不错，也动员我们班家长买了。因为有大部分同学确实面临着上小学，要进行幼小衔接了，而很多家长出不起课外培训班的钱，也没法辅导孩子。怎样做可以最大程度地帮助他们？这样或许是比较实际的做法？
这本练习册买来，才知道背后需要老师花的功夫更大。孩子们读不懂题，需要我每个题型在课前讲好。如果课堂安静，一切进展顺利，自然是最好。但是这学期的课堂秩序，已经成了我最近头等麻烦的大事。跟上学期比起来，差远了。讲几句停几句，就这样讲完题目，然后分发练习册。做题的过程中时不时有人大喊，“老师，这题怎么做？”----“如果你遇到了麻烦，大喊是没有用的，举手，老师就会来帮你。”举手的孩子好多。往往是讲过的，难住他们的，也往往是同一题。孩子们做完题目的速度也参差不齐，觉得简单的做完后百无聊赖，开始讲话；觉得难的，控制不住玩心，各种小动作。整个教室很容易就变成一锅沸腾的粥。练习册收上来，要在午睡时进行批改，因为下午还要发下去布置家庭作业。几次下来，已经觉得筋疲力尽了。
开始做题了，马上就有了一种竞争的意味，多多少少让我联想起了以前自己是怎样从题海中走过来的，心深处其实有股强烈的抵触情绪。当初让他们买练习册是对的吗？把我自己拖入焦虑的漩涡中，也让孩子开始背上一年级的包袱？但已经让家长买来了，也许今后挑一些难度小一些的让孩子来做，也不要求每个孩子都掌握。这份练习册，就好像孩子轻微感冒去医院开来的药，也许并不需要，只能起到一个心理安慰的作用吧？
老师是不是不爱我了？
去年开学第一天，有一位个子小小的同学就被我的脚绊倒了，鼻血马上淌了出来。当时的我就像个做错了事的孩子等着家长的责问或着谩骂，但没有等来。孩子的妈妈很平和地安慰着孩子，“待会就没事了。你看，老师都跟你说对不起了。”止住血后孩子朝座位走去，跟妈妈说了再见。这个孩子叫谭明睿。后来收集名字故事时，发现他的名字是从古书里起来的。他的妈妈真诚而温婉。去年整个学期，这个孩子给人的感觉都是很明亮，很积极的。
这学期伊始，我察觉到，孩子好像有什么心事---无论是课堂表现，作业表现，午睡表现，都不如从前，以前那股灵气和那股劲，好像消失了。一直想找机会和孩子妈妈聊，却一直未能聊成。上周五终于是他妈妈来接了，就逮住机会聊了一下。她说，孩子在家天天问我，“老师以前那么爱我的，现在怎么不爱我了？”“老师是不是不爱我了？”“新同学太多了”
跟她聊完后，心情却久久不能平静。我也反思了一下自己---是不是如孩子感受到的一样呢？为什么孩子会有如此的感受？一，这学期，我的心态确实有所动荡，一心盼着早日结束在上海漂泊的生活，回到丽水去定居，希望时间越早越好，时常有点心不在焉的感觉。虽然故事，唱诗，也都在进行着，但好像没有以前那样百分之百的投入了。二，这学期课堂纪律也乱，对噪音的耐受度降低了，跟着而来的就是耐心的减少，动怒和罚孩子站的次数多了。三，老师对于新同学的喜爱，是不是让老同学产生了嫉妒心理？联想起大大的这个集体，也不断有“新同学”加入进来啊。其中不乏能力强，时间上物质上都能给力地做后盾的“新同学”。我也一样会有失落感---我也一样有疑问，“老师是不是不爱我了？”这样换位思考一下，我完全能理解谭明睿的担忧了---这种担忧的味道是苦涩的啊。无论有哪些原因，让一个孩子来承受这些，未免太残忍了一点。于是，我必须行动起来了。
如何行动？
迫在眉睫的事情是要把课堂纪律，和各种活动的秩序抓起来，至少要恢复到上学期后半段的水平。怎么抓呢？我看了薛瑞萍老师写的《心平气和的一年级》，很受启发。一，引入了音乐，但是效果不明显。或许这需要比唱诗更长的时间来让孩子们适应。二，惩戒是必须的，但是惩戒要有效率---让孩子感受到这是必须的，而且老师是爱他的。三，别忘记班级是一个整体，因为喜爱个别新同学，而失了老同学的心，把孩子们分割开来看，对于集体来说是很不划算的事情。四，无论我的生活面临什么样的变化，我的内心有什么不安和动荡，都不能影响孩子。需要我自己独自承担的，我必须要扛起来。
最近还在打羽毛球，下班回家之后，就和队友在店门口的空地上打球。渐渐领悟出羽毛球的精髓----不放弃每一个球。这不就像“不放弃每一个孩子”一样吗？打了两周，连庆庆都学会了发球，婆婆也开始打球了。羽毛球成了我们家的一项全民运动。我也有进步。从刚开始的接球时手忙脚乱，到现在很从容地调整步子，安静地听击球地那一声“嘭”，看着球从淡蓝色的天际划过。有时候的天空，云像丝绵一样；有时候的天空，像水彩颜料慢慢晕开；有时候的天空，从淡蓝色到深蓝色，到蓝黑色，到橘色的街灯和被照亮的黄绿色树叶一起共舞……有时候，风吹来，羽毛球像撞上了一堵墙，停留在了风墙上，垂直降落。无风的时候，就可以尽力打出很久都不掉落的球。和家里人打球，最重要的不是展示谁的技巧有多高超，而是能否两人合力让羽毛球在空中飞行更长的时间啊。无论是什么事情，专注去做了，总有一些融汇贯通的领悟。
《心平气和的一年级》
这本书看了一半，已经深深被震撼了。如果我也像薛老师一样，每天能写写工作日记，那我的进步也会非常明显的。薛老师还有一个主意，就是为每个孩子记录下一件具体的小事，来代替那些假大空的评语，让孩子知道，老师真的在以非常专注的目光看着每一个孩子。下面摘录一些段落：
“对于这样的人，艾森豪威尔的这句话实在是入木三分：我听到过一个关于知识分子的非常有趣的定义：一个人用比必要多的词语更多的词语，来说出比他知道的东西更多的东西。”(这段话是序言里的)
薛瑞萍老师：
如果老师真的心平气和，让孩子正在沉睡且需要沉睡的时候酣睡，时候到了再让孩子动笔，那么孩子会少累很多，而且事半功倍。
……课程化给予儿童阅读以时间的保证，场力的震荡。固定的时间做固定的事。如此进行的儿童阅读，不仅使得孩子的精神，也使孩子的身体长得健康
……关于考试，我终于明白：不管你教得如何努力，也有孩子就是考不及格，且这孩子有权过“不及格的幸福生活“，也就是说，我无权要求孩子，父母和自己一起“为了及格而奋斗”。
不尚贤，使民不争。残酷的，白热化的竞争是中国孩子逃不掉的。我且让他们模模糊糊地多快乐几年。
我突然醒悟“不说，老师无论如何不可以说学生的坏话。对了，我该检讨的，刚才就不该说有讨厌的孩子。我想，我还要做到不说家长的坏话。”
在美国，对优秀教师的要求是：迅速记住学生的名字，有幽默感，不说学生坏话，不和学生关系过分亲密。我想，握着中国的落后教师，也许能做美国的优秀教师。
不用心，眼睛朝远处看，我就可以不喜欢他了吗？
孩子们，让我们一起努力，一起成为“真的很棒很棒”的一家人。
教师的不祥之器是什么？--怒！我在道上的修为，还差得太远。
家长三分之一不理睬或没有能力做，三分之一积极行动，三分之一勉强跟着拖，是很自然的事情---这是合格，优良产生的原因啊。我要做到的是，分内之事圆满扎实的完成，竭尽全力不让一个学生掉队。原本，孩子与孩子之间的竞争归根到底就是家长素质的竞争。
我喜欢他们—喜欢他们就是喜欢我自己。
因为无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的重要部分。这是一块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荆棘丛生，很大程度上决定于我们自己---不付出就想收获，那时背天道的痴心妄想。付出就能收获，那是天对我的格外垂恩。
希望家长知道，在学习之外，心里能装着班级，装着他人，是品行好的表现，更是一种能力的体现---爱而且会爱，就是一种伟大的能力。有机会为班级服务的孩子是幸运的。
优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力---吃过鲜桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。
书中佳句实在太多，来不及一一抄录了。这周我会把佳句都白纸黑字摘抄到我的读书笔记上，以勉励自己。读到这样一本好书，就像是感受到了一丝光亮---同做这一行的，看了这本书，感觉自己被深深地理解了---那些工作中遇到的困难，并不是我一个人特有的，我并不是一个人在战斗！如果能像薛老师书中这样去实践，我想过不了多久，我也会成为一个连自己都越来越喜欢的好老师。感谢薛老师！