核心素养导向下作业设计的原则之三个度

(1)作业难度要合理。

所谓难度，是指作业相对于学生现有实际能力水平的难易程度。教师设计作 的作业，要符合期望理论公式：动力=目标高度×达到的可能性，要注意“目标高 业 与命度”和“达到的可能性”之间的相互制约，要让达到的目标合理化，不能太低，也不能太高。这就要求教师设计同样数量和同等质量的作业，可以让后进生“吃 题得了”，优等生“吃得饱”，使不同层次学生得到发展。因此，教师至少要设计三种难度的作业题：第一种是针对中等程度的绝大多数学生布置的作业。第二种是针对后进生而设计的作业。第三种是为优等生布置的作业，难度较大，能培养发散思维和应用已学知识解决高深问题的能力。

(2)作业的数量要有限度。

教师设计作业的量一定要适当，要少、精、活、新，充分发挥作业对新旧知识的整合作用，促进学生认知冲突的形成。要将量与质结合起来，精选作业，避免“题海战术”，减轻学生的负担。

(3)作业的时间要有限度。

教师设计作业时，要注意轻负担、高质量，还要权衡时间、练习量，以提高作业的针对性和实效性，借助于提高效率来达到提高质量。因此，教师就要注意依据学生特点，科学、适度地布置作业，使学生的学习与生活张弛有度，让学生能合理地安排休息和学习时间，做到劳逸结合，以此充分调动学生学习的积极性和主动性。