教学设计要紧扣课后作业——《搭石》说课材料

文/涅阳三水

《搭石》一课讲过已近乎一月，这会再来说说当时的课是如何设计的。

一、说教材

这篇文章是部编教材，五年级上册第2单元的第一课。

这篇文章是作家刘章的一篇散文，通过摆搭石，修搭石，走搭石，让搭石这样几个小画面，来表现家乡人的那种默默无闻，淳朴善良，为他人着想的优秀品质。

二、说重点难点

因为是第二课时，重点就是和同学们聊一聊，这篇文章给自己留下印象深刻的画面，以及从这些画面当中体会到乡亲们的美好情感。

三、说教法学法

从老师的这方面来说，教法就是通过文章中重点句子的呈现，让学生找到句子当中的重点词语，从而理解语句中呈现出来的乡亲们的美好情感。

从学生这方面来说，就是通过朗读，讨论，以及小组合作的方式，来体会乡亲们的美好情感。

四、说教学过程

这节课的教学过程，主要从五个环节来说。

第一个环节，就是呈现这节课的教学目标，也可以叫做这节课的学习目标，导学目标。

第二个环节，就是学生的自学，能解决每一个画面的主要含义，学生的自取就明白了，课文中的四个自然段是四个画面：摆搭实石，修搭石，走搭让搭石。

第三个环节，就是学生的学习交流。交流的过程当中。出示出来每一个画面的精彩句段，学生通过自读，朗读以及合作，寻找重点的词语，从而理解乡亲们身上蕴含着的美好情感。

这个环节当中，采用了互放结合的方式。

摆搭石，修搭石的画面，先把重点句子出示出来，再把关键的词语用红颜色呈现出来，这样在学生面前就一目了然。

走搭石，让搭石的画面，让孩子们自己寻找句子当中的关键词语，并表述从这些关键词语当中，呈现出来的情感。

第四个环节，就是课堂小结。

所谓课堂小结，就是要总结一下这节课学习的主要内容，课文中呈现的几幅画面，画面当中体会到的美好情感。

就等于是把课文重新梳理了一遍，加深了孩子们的印象。

第五个环节，就是课堂练习，也可以叫做课堂反馈，目的在于检测孩子们这一节课学习的效果。

五、说课后作业。

课后作业，虽然是课堂的最后一个环节，还是想单独把它拿出来说。

这篇文章的课后作业第一题，要求的是读这篇课文用了几分钟？

在进行第一课时的时候，没有完成这个作业，这个作业放到课文结束之后，让孩子们利用周末时间单独完成。

目的就在于，检测孩子们朗读的能力。

第二个作业，抄写文章当中，能够在眼前呈现画面的句子。

这个作业的目的，就是让让学生能够寻找到比较精彩的句子，之后闭上眼睛能够想象到句子中那样的画面。

六、说板书设计

板书设计，很多时候有简洁性，科学性，合理性的要求。

根据我的讲课内容，我用了简笔画的方式呈现。

在正上方书写课文的标题，从右上方往左下方斜着画了三条粗粗的曲线，表示为家乡的无名小溪，在题目下面的左右两方，也就是小溪的两岸，画上四个椭圆形的圆圈，在圆圈内书写摆，修，走，让几个词语，在这几个圆圈的下方，再画上几个方框，对应的写上“为他人着想”，“默默无闻”，“协调有序”和“尊老敬老”几个词语。

七、说设计理念

这篇文章，看似说的是家乡的搭石，实际上表达的是作者刘章对家乡人民的赞美。

我通过几个画面的呈现，让学生理解了，家乡小溪上的搭石，不仅仅是让家乡人走路的纽带，这是家乡人情感的纽带，这是一种借物喻人的手法，重在表现家乡淳朴的民风，家乡人彼此之间和谐谦让，尊老爱老的美好情感。

这样的设计既抓住了课文的主要内容，又理解了内容当中蕴含着的美好情感，既扣合了课后作业的要求，又实现了自主学习的目的。