成都市网络教研《初中地理深度学习课堂教学研究》学习记录(二)

一、深度学习定义

深入知识内核——走向文本深处

展开问题解决——走向思维深处

触及心灵深处——走向心灵深处

二、如何达到

1.深度理解挖掘教材,挖掘整合教学内容

根据课标、学情深度理解、整合、创新使用教材

课例:《如果我是魏格纳——海陆变迁的科学精神》:以求证探索的思路来进行整合


课例:《如果我是魏格纳——海陆变迁的科学精神》

《农业》——挖掘乡土地理知识


课例:《农业》

2、深度学习的实践机制

(1)情境诱发,问题驱动

①情境创设课例:

《地图的阅读》探秘取宝

《中东——土耳其》热身show—量体裁衣:利用全景课堂任务1为老师挑选一套传统的土耳其服装,并分析原因

《东北》从朋友圈了解各种农作物的问题

《农业》农业调研员招聘

《青藏地区》播放测绘朱峰高度视频

“问题”是指用以驱动学生兴趣、情感和思维且有待学生解决的具有一定挑战性的学科问题

②问题驱动课例:

《如果我是魏格纳——海陆变迁的科学精神》能拼合在一起就能证明原来在一起吗

《青藏地区》测绘队员去青藏地区特备了哪些物品

《埃及》木乃伊的自述

(2)参与体验,问题解决——促进深度学习

①参与体验

蒙特梭利:告诉我,我忘了;演示给我看,我记住了;让我参与,我理解了。“告诉我与演示给我看”都只是浅层教学,而只有“让我参与”才能深刻的理解。

课例:《地图的阅读》让学生参与量教室的长度宽度,并计算比例尺

《水资源》以水资源搜寻员——水源分析师——水源保护者的角色链贯穿整个课堂

《等高线地形图的判读》利用模型绘制等高线

②解决问题

通过“尝试”与“思考”来解决问题:指让学生针对学科问题先进行独立的操作、尝试和思考

再通过多元互动、合作探究

进一步引导学生去探究知识背后所蕴含的知识(是什么、为什么、怎么样、有何用)

(3)建构知识,迁移应用——维持深度学习

①建构知识方法:思维导图、课堂板书、板画板图、结构图

②迁移应用:乡土地理

3.关注学生的思维品质发展,触及心灵

4.初中地理深度学习应注意的几个问题

①实现初中地理深度学习首先要有深度教学

②地理学习过的的有效性设计是深度学习的关键(知识性、趣味性、科学性、挑战性、创新性的原则)

③地图是深度学习的重要工具和手段

④要给学生充足的自主学习的时间和交流空间

⑤注重过程、关注体验(对过程的评价)

5.初中地理深度学习的基本元素:

学生的情绪、学生的经验、学生的思维、自主学习与多向交流、迁移应用

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