文 / 徐亨福
对于自闭症儿童的康复训练，在康复机构和医院的各方面技能训练是必不可少的，包括语言训练、口肌训练、感统训练、认知训练以及ABA应用行为训练等等，选择适合的有效的康复训练方法对于自闭症儿童来说，将会起到积极的作用。
然而，我们在接触的很多星爸星妈中，也经常听到他们发出疑问和困惑：
“不知道该如何教育孩子？”
“儿子在康复机构训练的很听话，但是一回家就什么都不愿做什么都不想学，真是太难了！”
更有很多星妈抱怨：“我很学一些康复训练方法在家教孩子，可是孩子爸爸和爷爷奶奶又总是在家庭教育理念上产生很大分歧。”
与这位星妈有同样困惑的星妈不在少数。
她们在陪伴星儿康复训练过程中，逐渐地接受和意识到了如何进行康复训练，如何转变观念，如何调整心态，如何平衡机构和家庭两者之间的矛盾，如何从心理上接纳孩子从而教育孩子。
但是，现实的矛盾在于，很多星妈能够做到并做好以上如何转变后，一旦回到家，面对孩子爸爸以及爷爷奶奶或者姥姥姥爷，就又瞬间将孩子打回原形。
这种纠结和无可奈何，像极了最近的热播剧《安家》中海清饰演的宫蓓蓓，面对态度和思想老化的公婆以及事事听父母意见的老好人的老公时，自己在教育孩子时的专业、耐心以及恒心都会被瞬间瓦解，自己带孩子时一切都好，一旦让老人带孩子，就又回到了解放前。
虽然电视剧中是正常孩子的家庭教育问题，但是对于自闭症孩子来说，道理和方法却是相同的。
孩子各不相同，但是家庭教育理念和方法却是互通互助的。
而平常被认为的孩子出现的怪异的行为或许恰恰就是最有用的心理技巧，人的心理十分复杂，具有特性又有共性，每一个自闭症孩子行为的背后都隐藏着神奇的心理奥秘。
本期，我们不讨论自闭儿康复训练技能方法，只从父母和老人两代人的家庭教育理念上进行探讨，推荐10个日常生活中常见而又最有用的行为心理现象，帮助星儿家庭更好地了解和理解孩子的行为，从而通过理解孩子行为背后的奥秘，有针对性的进行家庭教育方面的心理干预，从而在孩子康复技能训练中有助于孩子取得更好的进步。
学会这10个行为心理学就能轻松破解自闭儿家庭教育中的难题。
1、行为心理规律一：罗森塔尔效应
理论解释：
美国着名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。
几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这种现象呢?正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
如何运用：
每个孩子在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。
如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强。
你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大。
2、行为心理规律二：超限效应
理论解释：
美国着名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
如何运用：
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。
如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
3、行为心理规律三：德西效应
理论解释：
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
如何运用：
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。这就是自闭症儿童康复训练中的代币法或者强化物的运用。
在康复训练方面，家长应增进孩子对学习课程的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如棒棒糖、饼干，后期可以逐步消减对于强化物的依赖，变成物质的奖励，比如：贴纸、小红花、抱一抱、亲一亲，并逐步撤离。
4、行为心理规律四：南风效应
理论解释：
“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。
这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
如何运用：
家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。
实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，不要总说“你真棒”“你好乖”，而要变换方式方法和词语进行激励，从而培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
5、行为心理规律五：木桶效应
理论解释：
“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
如何运用：
自闭症孩子通过康复训练最终学会各项生活自理能力和简单的生活知识好比一个大木桶，每一门康复训练方法则是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。
孩子良好生活技能的形成不能靠某几个康复技能方法的个别突出，而是应该取决于包括语言、口肌、认知、感统、ABA、情绪等整体状况，特别取决于它的某项薄弱环节。
因此当发现孩子的某个康复项目存在不足时，就应及时提醒孩子，配合老师让其在这项技能上多花费一些时间，做到“取长补短”。
6、行为心理规律六：霍桑效应
理论解释：
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。
后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
如何运用：
自闭症孩子在学习、成长的过程中或进入新环境，遇到新老师会有抗拒或者不满，但又不能充分地表达出来或者通过大喊大叫、拍打自己表达出来。
作为母亲，要尽量有耐心或者保持一致的方法引导孩子，并且在引导的过程中，让孩子主动地说，说出抗拒和不满的原因，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅，在接下来的康复训练中就会逐渐融入，主动接受老师和环境。
7、行为心理规律七：增减效应
理论解释：
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
如何运用：
父母在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法或者总认为其他孩子进步快。其实，这是一种很不理想的评价方法。
在评价孩子的时候，父母不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再对孩子小小的进步给予赞扬。
8、行为心理规律八：蝴蝶效应
理论解释：
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风。
紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
如何运用：
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。
一句话的表述、一件事的处理，一个细小的行为，正确和恰当的，可能影响孩子接下来长期的训练效果以及接受程度，而家长之间的对孩子行为的互相攀比和无端责备，则会让孩子心理产生阴影从而拒绝康复训练。
9、行为心理规律九：贴标签效应
理论解释：
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。
专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。
后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
如何运用：
如果是其他人给自闭症孩子贴上带有偏见色彩的标签，我们还可以接受和撕下来，但是如果是星爸星妈自己总是给孩子贴上一些偏见的标签，比如对着孩子说“笨死了”、“猪头”、“怎么这么傻”、“连这么简单的游戏都做不好”“你看其他孩子进步多快，就你最慢了”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了父母所说的“笨蛋”。
所以，星爸星妈要多关注自己孩子的进步，不要总是刻意地去通过比较来贬低自己的孩子，甚至嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓，这样做只会激发孩子更大的叛逆和倒退。应该多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
10、行为心理规律十：登门槛效应
理论解释：
日常生活中常有这样一种现象，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
如何运用：
在家庭教育中，星爸星妈也可以运用“登门槛效应”。
例如，在孩子康复训练或者一起做游戏时，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至物质或者抱抱亲亲的奖励，然后逐渐提高要求，由简到繁、由易到难，逐步渗透，逐步增加游戏和康复训练项目的难度，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
以上就是在生活中经常会遇到的10个行为心理规律，也许大家经常会遇到，或者事后恍然大悟，原来是这样啊！
但是，理论听起来容易，真正付诸实践在家庭教育，尤其是针对自闭症孩子的时候，却并非易事。
然而，正如教育学家所说：“教育孩子，特别是特殊儿童，其实拼的就是父母的人生功底，”而如果遇到一个开窍的父母，首先在心理上学会了正确的方法和技能，那么，家庭教育中就会起到事半功倍的效果，教育和引导自闭症孩子就不再难。
更关键的是，这些行为心理方法，不光要父母多学习多运用，尤其是对于老一辈人来说，尤其需要和父母的教育方法和理念保持一致，只有保持高度的一致性，营造一个良好的家庭氛围，自闭症儿童才能从心理接纳父母，融入新的环境，开启更灿烂的未来！