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最近儿子在利用一套在线的英语课程学习自然拼读，一开始不确定这套课程是否好用，就先购买了一个28天的试用版，让儿子先自学。因为想着是试用版，纯粹就是摸一下底，看儿子是否喜欢，因此心理上对他的知识掌握如何并未做很高的要求。
没想到，儿子倒是很享受这样“宽松”的学习方式，因为“零压力”，他似乎并不在乎学了什么，只关注如何闯关，遇到不会的有时候也会着急，只因为错了太多次就进入不了下一关，我也乐得帮他，也不强调什么“启发”啦，直接就告诉他答案。
一开始觉得这样“不求甚解”的学习方式也许没有多大意义，可是后来给他购买了正式版之后，才发现这个想法是错误的。
因为有了先前的“没有学习意图”的摸索，儿子对这套课程的知识构架已经很熟悉了，每一课的教学闯关游戏他也轻车熟路，如何玩，如何操作会减少失误实现顺利闯关，他的内心已经构建出一系列的应对策略。与此同时，对于里面的知识内容，因为有事先接触过一遍，虽然不求甚解，但毕竟“耳濡目染”了一番，再次学起来就变得不再那么陌生，学习效果也越发理想，第一阶段的知识测验他居然零失误通过，为此他还得意了好一阵时间。
02
这个事情给了我不少的启发。一般说来，我们家长在陪伴孩子学习的过程中，要么总是会在一旁不时地提问，美名其曰“启发式教育”，鼓励孩子多思考，要么就是一直关注孩子对某个知识点的掌握程度，不断地考问他。
但是其实，在孩子刚开始学习新内容之前，先为孩子创设一个“熟悉的情境”，或许对他的学习效果更有帮助。
肯尼迪·希格比在《如何高效记忆》一书中讲到，决定一件事情学起来的难易程度的主要因素之一，是内容对学习者的意义程度。如果内容没有意义，那么学起来就很难；越是有意义的内容，学起来越容易。而“熟悉”就是帮助学习者使内容变得有意义的有效策略之一。
一般而言，你对一个特定的学科知道得越多，越容易学习新的信息。这不仅表现在对信息的记忆上，而且也会反映在对信息的理解上。学习是基于已有知识的学习，如果你对某个主题已经有了一些了解，或者已经很熟悉了，那么你的新信息将变得更有意义，同时你的知识也会产生更多联想。
一个3岁时听过希腊语的孩子，在他8岁的时候表现出一些关于希腊语的记忆，这暗示着熟悉的另一个优点。接触到的东西可能会使你学会一部分，即使你没有意图学习。
因此肯尼迪·希格建议，父母可以经常读一些东西给孩子听，这样孩子以后阅读可能更容易，或是经常在孩子的的房间里播放音乐，那么他以后学习音乐可能更容易。
03
与机械学习不同，因为“熟悉”建立起来的再次“熟悉”，即有意义的重复，会使学习效果得以加强并产生更多联想与迁移。
一期TED-Ed教育演讲《为什么我们都喜爱音乐中的重复》中提到，为什么音乐会如此依赖于被重复的播放呢，原因之一就是心理学家的所提出的曝光效应。简而言之，人们更喜欢他们之前曾经遇到过的东西。
这种曝光效应不仅仅体现在歌曲上。它也会体现在各种事情上，从图形到广告都有它的身影。而在学习过程，这种曝光效应则会使学习内容变得熟悉和有意义起来。
试想，如果你从未了解到汇编语言，贸然地去听这门课，你可能觉得老师在讲天书，即便他是用标准的普通话。但如果你事先有熟悉相关的汇编语言术语，再去聆听的时候就会建立起更加丰富的联系和意义起来，即便你感觉自己还是听得不甚明白。
研究还表明了在重复过程中，人们会转移自己的关注点，每重新熟悉一次就会注意到一些不同之处，也就是会产生更多的知识联想。
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现在也有人从神经科学这样一个相对复杂的领域，来阐释学习中建立联系与意义时大脑神经路径的变化。
当你学习新事物时，神经元产生新的关联。这些关联随着实践和努力变得更加强大。关联越多，你的大脑神经越稠密。大脑密度越高，你越聪明。这些神经关联或路径每用一次都会变得强大，也就是知识每曝光建立联系和意义一次，神经关联就会被强化。
你可以想象崭新的学习经验如同被一根细线连接起来的神经元。每当新的学识得到训练及应用时，这跟细线就会变得越来越强大，直到这项学习被掌握。这时，原本那根微弱、细小的线有着粗绳般的力量。
为了加强学生的这些神经关联，教师和学习者应该持续把先前的知识和经验联系起来，这一点很重要。因为在一个学习过程中，神经路径得以发展和增强，那么大脑就会产生更多的物理变化。
因此，教育工作者和学生必须意识到一个新的神经路径如同初次穿过一片未被探索的森林。某条道路走得越频繁，挡道的障碍和关卡就越少。最终产生一条干净的道路。这条新的道路意味着对刚教过的内容有了清晰的理解。
在十分讲究节奏的当今社会，我们很多时候追求“快”，而不是看重不外显的“坚持”与“努力”，这使得对学生的学习过程评价过于武断和着急。事实上，有些学生需要不断地去建立神经关联，才能习得地更加牢固。
大卫·素萨在《有天赋的大脑是如何学习的》一书中这样评价到，那些因为智力而被夸奖的孩子重视表现，而那些因为努力和勤学而被表扬的孩子则珍视学习的机会。
因此当我们认识到，只要重复性地建立有意义的关联和路径，大部分孩子都能获取技能或知识上的成功，那么我们就应该把教育的评价重点放在学生的努力和坚持上，而不是只强调学生的天赋即所谓的“聪明”上。