为了让教育更有价值——读《给教师的68条写作建议》之一

今天收到了这本吴松超老师编著的《给教师的68条写作建议》，趁热打铁读起来。

今天读了20页前两章的内容，印象最深的是这样一段文字：如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事留下一些文章，那教育人生也会显得干瘪、黯淡无光。

我曾经从2009年到2021年，连续当了12年班主任，在这个过程中，尤其是前半程，我的教育热情、教育的创造力应该是非常丰盛的。非常可惜的就是只有到了最后一年，我才用拿起笔用文字记录我和孩子们在一起的点点滴滴，以及我在课堂中的一些反思和举措。应该说这是非常遗憾的一件事情，但是能够开始有这样的反思，或者说能够开始有所行动，我觉得作为教育工作者的我还是幸运的。

今天下午刚收到的书

第一章的题目是《写作启动专业成长》。

教师为什么要写作？
为了让教育更有价值。

教师“上课、批改作业、辅导学生、维持纪律……”工作形式没有大的变化，过程和内涵要变，追求要变。写作除了可以留下一份真实的教育生活文字记录，还可以推动自我的提升和重塑，修炼出自己想要的模样，并且让自己成为有影响力的人。

通过写作老师就会不自觉的开始思考一些问题，并把思考的结果写出来，然后在教学中着手改善，那么他的课堂教学就会向着有效教学走了一大步。

教育家都有思想都有著作，而我们普通老师没有。我想这也正是张文质老师鼓励写作研修班的老师们，都要出一本自己的专著书籍的原因。

第2章的标题是《写教案》。

老师们都在认识上知道备课的重要性，但在行动上却表现出“应付”的状态。即使是参赛课，很多老师也仅仅是整合、修改一些自己的网上教学资源，老师们缺乏的是认认真真的用自己的头脑备课。

看了第2章的内容之后，我打算开始着手有意识的备课——写好教材解读文章。

一个教师如果屈服于环境，对自我专业成长的干扰，那么选择“最轻松”的备课方式，就成了很自然的事情，但同时他的职业生涯将无法避免“工具化”的命运，“人格”和“精神”上就与“高贵”、“自由”无缘了。

其实老师们不是“屈服”，而是渐渐被“同化”了。学校也要求青年教师写反思，我年轻的时候也写过，但是那时的自己大部分都是在“应付”，因为周围都有一个共同的声音：写反思就是在浪费时间！如今自己早已经过了被重视的年纪，却开始醒悟，开始“折腾”。再有人问我为什么要“折腾自己”的时候，我可以告诉他这个答案：为了让教育更有价值！