做好学生的引路人,我在路上

好书是森林,广袤绵远,郁郁葱葱。而在好书和学生之间,教师就是那条芬芳的小径。

2020年12月8日,阳光明媚 ,“盐城市2020年义务教育新课改初中语文阅读教学指导能力提升培训”如期展开。在培训中感受了殷海平老师和季俊艮老师精彩的、不着痕迹的带领学生深入文本,品析语言,探究文章内涵。为他们精彩的引导赞叹。心生羡慕的我不禁思考:要像他们这样引领学生走进好书的森林,我该怎么做呢?我可以做些什么呢?很感恩在这次培训中得到一些启发。我想,可以从以下几方面努力。

课前

教师对学生的引导主要发生在课堂上,但是要想在课堂上有好的表现,必须在课前做足功夫。那就是备好课。

备好课第一步:教师要读懂、读透文章,自我解读文本。

要给学生半桶水,教师得先有一桶水。教师要做好学生的指路人,自己必须要下功夫。季老师在讲座中分享了他在课前把西游记所有的情节、结局、妖怪去向、助他们脱离险境的人物等梳理的内容,并进行对比,发现其中的差异,找到更好的教学切入点。只有教师做到对内容了然于胸,才能指导学生发现他们未发现的书中奥妙,才能激发学生的疑问,激发学习的兴趣。

备好课第二步:要树立符合新课改的教学意识。

部编版新教材是三位一体的阅读理念,把教材分为教读课、自读课和整本书阅读。每个教学单元都有聚焦的人文主题和文学素养两方面。我们要树立单元整体教学的意识,在教学过程中渗透阅读方法和策略的指导。在教读课中除了常规的教学内容,更强调一课一得,掌握阅读方法。然后用教读课中习得的方法引导学生去自读课文。在学生掌握相关阅读方法后用这种方法去阅读整本书。

备好课第三步:实操备课—铭记“肖九条”。

1、这是什么类型的文章?也就是我要关注文章的文体特征。

了解文章文体特征后,一定要依体而教。比如散文重要的是关注写散文的人,触摸他的情感,他的感悟。而小说者主要关注塑造小说人物的手法。

2、作者为什么要写这篇文章?即关注写作动机、背景。

3、这是写什么的文章?关注文章内容主旨。

4、这是怎样写出来的文章?关注文章语言特色、写作手法。

思考文章语言特色可以在比较中把握语言的个性。

5、为何要放在这个单元这个位置?关注单元目标,编者意图。

特别强调要关注文章的教学课型,是教读课还是自读课?

6、最能体现文章特色的重要语段/重要句子是哪个?寻找教学聚焦点。

7、思考当下为什么要教这篇课文。探究教学价值。

教学价值除了文本本身的价值和阅读方法的教学价值外,还包括立德树人,学生能从这篇文本中获得什么人生经验、启发等。

8、学生自己能读懂的,不能读懂的有什么?进行学情预判。学生自己能读懂的坚决不教。学生读不懂的内容要创建教学支架,引导学生学会,学懂。

9、利用好教材提供的助学资源。

关注单元导语,预习提示,思考探究,积累拓展活动探究的单元任务说明等等。利用好助学资源,让教学事半功倍。

课中

教师引领学生亲近课本走进好书的关键就在课堂上。通过前期精心备课,教师已经做足准备,重点要注重发挥学生的主体地位。教师要敢于放手给学生自己读,自己悟。在殷老师和季老师的课堂上,都可以看到学生自主讨论、展示的环节。自读自思、讨论、表达,学生的阅读在这时候才真正发生。

课后

说是课后,也可以是课间。在课间,教师和学生都要充分动起来,利用课余时间再次拔高,再次成长。

对教师成长来说,课后教师可以记录课堂实录、名著解码、阅读论文、感悟反思、录制视频、申报课题等等,不断的精进自己,做更好的引路人。

对学生来说,教师可以引导学生通过写作记录自己的所思所想,可以做手抄报、黑板报、演讲比赛等,输出自己的观点,增加学习的动力。

以前觉得做一个优秀的教师,充满挑战,想想都感觉很绝望。但是现在看着,前面已经有很多人人在尝试,在努力前行,他们已经做到了。我又怎能轻易认输?

感恩这次培训活动的组织者和分享者,感恩你们给我指明前进的方向和目标,给我前进的动力!

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